Course Syllabus

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Didattica della lingua italiana come L2 con laboratorio

L'insegnamento si pone l'obiettivo generale di impartire le principali conoscenze elaborate dalla linguistica acquisizionale in merito all'apprendimento di una seconda lingua, con particolare riferimento all’acquisizione dell'italiano in ambiente scolastico.

Le abilità specifiche da conseguire riguardano, in particolare, la capacità di interpretare le competenze linguistiche e comunicative degli apprendenti di italiano come lingua seconda e di considerarne le implicazioni relative al contesto didattico.

Il corso si suddivide in tre parti:

1) quadro storico e nozioni principali della linguistica acquisizionale (il Quadro comune europeo per le lingue; la competenza linguistico-comunicativa; processi di acquisizione; varietà interlinguistiche; la competenza testuale: le tipologie di testi come risorse per gli apprendenti L2; analisi di testi di apprendenti italiano L2; le lingue degli apprendenti);

2) metodologie di insegnamento linguistico (la glottodidattica; la comunicazione in contesto didattico ed extradidattico; l’italiano come «lingua di contatto»; profili di apprendenti italiano L2: il profilo “Adulto straniero immigrato” e il profilo “Bambino di famiglia immigrata in Italia”; la programmazione didattica: accertamento del profilo linguistico dell’allievo e del suo ambiente; l’uso della L1 dei bambini di famiglia immigrata; strategie e problemi di apprendimento);

3) pratica laboratoriale (elaborazione di un percorso didattico).

I risultati di apprendimento auspicati sono i seguenti:

- conoscenza dei processi di acquisizione di una lingua seconda;

- conoscenza delle sequenze di apprendimento dell’italiano come lingua seconda;

- conoscenza dei modelli teorici e pratici di didattica dell’italiano come L2.

Lezioni frontali

Materiali testuali e audiovisivi online

G. Pallotti, La seconda lingua, Milano, Bompiani, 1998;

A. Giacalone Ramat (a c. di), Verso l’italiano. Percorsi e strategie di acquisizione, Roma, Carocci, 2003 o successiva ristampa, capp. 3, 4, 5 e 7.

* * *Chi desidera iterare l'esame si preparerà sulla seguente bibliografia (o potrà concordarne altra, più adeguata al lavoro di tesi, con il docente):

1. Un volume a scelta fra:
• H. Dulay, M. Burt, S. Krashen, La seconda lingua, trad. it., Bologna 1991
• G. Pallotti, La seconda lingua, Milano 1998 e succ. rist.
• M. Pienemann, Language Processing and Second Language Development: Processability Theory, Amsterdam 1999

2. Un volume a scelta fra:
• Verso l’italiano. Percorsi e strategie di acquisizione, a cura di A. Giacalone Ramat, Roma 2003
• Italiano/L2 di cinesi. Percorsi acquisizionali, a cura di E. Banfi, Milano 2003
• Dagli studi sulle sequenze di acquisizione alla classe di italiano L2, a cura di R. Bozzone Costa, R. Grassi, C. Ghezzi, Perugia 2006

3. Un volume a scelta fra:
• A. Ciliberti, R. Pugliese, L. Anderson, Le lingue in classe. Discorso, apprendimento, socializzazione, Roma 2003
• A. Fasulo, C. Pontecorvo, Come si dice? Linguaggio e apprendimento in famiglia e a scuola, Roma 1999 e succ. rist.
• S. Krashen, T.D. Terrell, The Natural Approach. Language Acquisition in the Classroom, London 1983 e succ. rist.

G. Pallotti, La seconda lingua, Milano, Bompiani, 1998;

A. Giacalone Ramat (a c. di), Verso l’italiano. Percorsi e strategie di acquisizione, Roma, Carocci, 2003 o successiva ristampa, capp. 3, 4, 5 e 7;

Materiali testuali e audiovisivi online (sostitutivi degli appunti delle lezioni).

* * *

Chi desidera iterare l'esame si preparerà sulla seguente bibliografia:

1. Un volume a scelta fra:
• H. Dulay, M. Burt, S. Krashen, La seconda lingua, trad. it., Bologna 1991
• G. Pallotti, La seconda lingua, Milano 1998 e succ. rist.
• M. Pienemann, Language Processing and Second Language Development: Processability Theory, Amsterdam 1999

2. Un volume a scelta fra:
• Verso l’italiano. Percorsi e strategie di acquisizione, a cura di A. Giacalone Ramat, Roma 2003
• Italiano/L2 di cinesi. Percorsi acquisizionali, a cura di E. Banfi, Milano 2003
• Dagli studi sulle sequenze di acquisizione alla classe di italiano L2, a cura di R. Bozzone Costa, R. Grassi, C. Ghezzi, Perugia 2006

3. Un volume a scelta fra:
• A. Ciliberti, R. Pugliese, L. Anderson, Le lingue in classe. Discorso, apprendimento, socializzazione, Roma 2003
• A. Fasulo, C. Pontecorvo, Come si dice? Linguaggio e apprendimento in famiglia e a scuola, Roma 1999 e succ. rist.
• S. Krashen, T.D. Terrell, The Natural Approach. Language Acquisition in the Classroom, London 1983 e succ. rist.

Prova scritta (compito a risposte aperte: nozioni di linguistica acquisizionale applicata all’italiano L2; analisi di enunciati di apprendenti); colloquio orale facoltativo.

La prova scritta è composta da 7 domande a risposta aperta, valutate da 0 a 4,5 punti ciascuna, sulla base dei seguenti criteri di valutazione: pertinenza rispetto al quesito, rigore terminologico, capacità di rielaborazione e di sintesi.

La prova orale consiste in una revisione della prova scritta, a cui si aggiungono una o più domande sulle parti del programma non toccate nella prova scritta. Le domande della prova orale saranno valutate sulla base degli stessi criteri della prova scritta e, inoltre, sulla base dei seguenti criteri aggiuntivi: capacità di argomentazione e autonomia nella costruzione del discorso.

Su appuntamento inviando una mail a claudia.bonsi@unimib.it

I programmi valgono due anni accademici.

carmelamarranchino@gmail.com

ISTRUZIONE DI QUALITÁ
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Didactics of Italian as a Foreign Language (with Laboratory)

The course is divided into three parts:

1) historical background and main concepts of acquisitional linguistics (the Common European Framework of Reference for Languages; the linguistic-communicative competence; acquisitional processes; the interlanguage; the textual competence: textual typologies as resources for learners of a second language; analysis of texts by Italian as a second language learners; the first languages of the learners)

2) methods of language teaching (didactic and extradidactic communication; Italian as a "contact language"; profiles of Italian L2 learners: the "Adult alien immigrant" profile and the "Child of immigrant family in Italy" proflie; educational planning: assessment of the linguistic profile of the student and his environment; the children of immigrant families first languages; learning strategies and problems);

  1. laboratory (development of a didactic unity).

The course aims to impart main concepts drawn from acquisitional linguistics about learning Italian and interaction in Italian as a second language.

The course aims as well to impart the specific ability to understand the linguistic and communicative competence of learners of Italian as a second language and its didactic implications.

Frontal lessons

Textual and audiovisual material online

G. Pallotti, La seconda lingua, Milano, Bompiani, 1998.

A. Giacalone Ramat (a c. di), Verso l’italiano. Percorsi e strategie di acquisizione, Roma, Carocci, 2003 or subsequent reprint, chs. 3, 4, 5 and 7.

G. Pallotti, La seconda lingua, Milano, Bompiani, 1998;

A. Giacalone Ramat (a c. di), Verso l’italiano. Percorsi e strategie di acquisizione, Roma, Carocci, 2003 or subsequent reprint, chs. 3, 4, 5 and 7;

Textual and audiovisual material online (as a substitute for lecture notes).

Written test (notions of acquisitional linguistics applied to Italian L2; analysis of statements of learners); optional oral examination.

The written test includes 15 open-choice questions. Each question will be graded on a range from 0 to 4,5, based on the following criteria: relevance, correct use of technical terminology, writing skills. The oral test includes a discussion of the written test, to which one or more additional questions will be added. The evaluation of the oral test is based on the same criteria as the written test, plus the following additional criteria: argumentative skills, autonomy in constructing answers.

Write to claudia.bonsi@unimib.it

Two years.

carmelamarranchino@gmail.com

QUALITY EDUCATION
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Key information

Field of research
L-FIL-LET/12
ECTS
4
Term
First semester
Activity type
Mandatory
Course Length (Hours)
28
Degree Course Type
5-year single cycle Master Degree
Language
Italian

Staff

    Teacher

  • Claudia Bonsi
    Claudia Bonsi

Enrolment methods

Manual enrolments
Self enrolment (Student)

Sustainable Development Goals

QUALITY EDUCATION - Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all