Oggi un sapere degli affetti sembra quanto mai cruciale e urgente negli ambiti in cui si esercita una professione di cura. In un momento di crisi sociale e culturale le giovani generazioni sono esposte a plurime forme di malessere che chiedono di ripensare le forme di un’educazione inclusiva, capace di restituire una dignità e una progettualità a tutti e a ciascuno. in questa direzione il tema della salute a livelllo individuale e sociale e del benessere, come anche dichiarato dagli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile (SDG) dell’Agenda ONU 2030, si pone come un impegno urgente per i professionisti dell’educazione, chiamati fin dalla formazione iniziale a sviluppare conoscenze e competenze in tale ambito.
Oggi un sapere degli affetti nelle professioni educative e di cura continua ad essere poco valorizzato e la sua elusione pone dei problemi urgenti che riguardano la possibilità di adottare nuovi sguardi, nuove visioni e nuovi gesti per attraversare le grandi emergenze educative che investono il nostro tempo. Una metamorfosi del sentire convoca gli educatori a pensare il proprio lavoro come un’esperienza che li metta a confronto con dimensioni sottili e latenti della storia propria e dei propri utenti. Il lavoro nei contesti di disagio richiede di lavorare con - tatto e di esercitare un pensiero riflessivo che non estrometta le dimensioni affettive, piuttosto le sappia vivere e valorizzare per ampliare le proprie capacità di osservazione, auto-osservazione, di ascolto e sensibilità che trovano nella consapevolezza un luogo fondamentale di crescita professionale.
Se la professionalizzazione è un obiettivo che orienta un saper fare, il saper essere fatica ad esserne ricompreso. Oggi assistiamo a un predominio di una ratio scientifica, che, se viene assunta come unico criterio, polarizza il pensare e il sentire come due dimensioni dicotomiche che faticano ad essere ricomposte.
Le emozioni sono matrici essenziali di un pensiero consapevole sull’educazione e non possono essere ridotte a mero corollario. L'educazione come esercizio di un pensiero critico è convocata a compiere, nei diversi contesti dove si esercita, un lavoro di disvelamento - in chiave clinica- di tali impliciti.
La responsabilità di chi esercita una professione educativa si appoggia su un’educazione emotiva come capacità di supporto ai processi di simbolizzazione, tramite il ricorso a mediatori narrativi, a linguaggi estetici e a chiavi di comprensione che sappiano pensare in profondità l'educazione individuale e collettiva, per costruire orizzonti di oltre-passamento di un analfabetismo emozionale sempre più diffuso tra le nuove generazioni. A partire da un dialogo, sviluppato in chiave trans-disciplinare tra il sapere pedagogico e il sapere psicoanalitico il corso rifletterà sul rapporto tra cultura degli affetti e pratiche educative oltre che sulle condizioni formative che consentono all’educatore di apprendere dalla propria storia. I linguaggi estetici costituiranno dei preziosi ancoraggi per sviluppare in modo originale e inedito,la costruzione del proprio sé professionale, in stretta risonanza con il proprio mondo creativo e immaginativo al fine di sviluppare uno sguardo eticamente orientato a un prendersi cura dell'altro .
Il corso approfondirà inoltre il contributo che lil paradigma psicoanalitico ha offerto alla comprensione del ruolo cruciale delle prime relazioni/comunicazioni ambientali nello sviluppo del processo di soggettivazione di bambini e adolescenti per dotare l’educatore di chiavi di lettura capaci di dare valore a un’educazione come processo di soggettivazione autenticante. Verranno offerte occasioni per rifletere sulla realtà quotidiana dell’educatore e nei diversi contesti in cui opera (il lavoro di comunità, il lavoro a scuola e/o nell’ambito domiciliare etc..) al fine di costruire per ogni singolo studente e per il gruppo un luogo di elaborazione che consenta di allenare la propria sensibilità in stretta sinergia con un pensiero meta-rifiessivo all'altezzza della complessità dei problemi che la nostra contemporaneità ci pone davanti.