Course Syllabus

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Pedagogia generale con Laboratorio

Introduzione al dibattito attuale sui temi della educazione, dei servizi educativi e della scuola (infanzia e primaria);

La relazione educativa nei suoi aspetti affettivi, cognitivi, sociali e ambientali (e le loro reciproche interrelazioni) che concorrono a rendere più o meno efficace il processo di insegnamento-apprendimento. Ruolo e aspettative dell'insegnante e la gestione del gruppo classe/di apprendimento.
In particolare, gli argomenti del corso saranno così articolati:
Le scienze dell’educazione oggi; educazione e pedagogia; istruzione e formazione; Norme, leggi e consuetudini sulla scuola; I luoghi dell’educazione; Educare a scuola (infanzia e primaria); La relazione educativa e lo stile educativo; Il ruolo insegnante e le idee di bambino/alunno; le aspettative, l'intenzionalità e la responsabilità educativa; La gestione del gruppo classe; Apprendimenti, emozioni e corporeità a a scuola; Le interazioni tra pari; Lo spazio scolastico; il tempo educativo; Il rapporto scuola famiglia e la corresponsabilità educativa; Il lavoro educativo nei servizi; il sistema integrato di educazione e di istruzione 0-6, la continuità verticale e orizzontale, i Poli per l'infanzia e le scuole innovative; La scuola in ospedale e l'istruzione domiciliare; le scuole di metodo e le scuole nel bosco. I documenti ministeriali: Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo di istruzione (2012), Le Indicazioni e i Nuovi Scenari (2018); Le Linee pedagogiche per il sistema integrato "zerosei" (2021); Gli orientamenti nazionali per i servizi educativi per l'infanzia (2022).

Con l’insegnamento e una costante partecipazione alle lezioni e la frequenza obbligatoria del Laboratorio connesso al corso, si intendono promuovere i seguenti apprendimenti in termini di:

  1. Conoscenza e comprensione delle discipline pedagogiche, psicologiche, sociologiche e antropologiche implicate nel campo delle scienze dell’educazione, con particolare attenzione allo sviluppo storico- sociale e alla interdisciplinarità;
  2. Comprensione del ruolo delle scienze dell’educazione, e in particolare della pedagogia, nell’analisi e nella progettazione dei contesti educativi e scolastici e dell’agire didattico;
  3. Conoscenza e comprensione delle principali problematiche connesse con la definizione del ruolo e del profilo professionale dell’insegnante, con attenzione anche agli aspetti sociali e storici;
  4. Utilizzo dei riferimenti teorici essenziali per comprendere le dimensioni e le variabili implicite nel processo di insegnamento-apprendimento e nella relazione educativa;
  5. Utilizzo dei saperi teorici e strumenti operativi connessi alle tecniche di osservazione per comprendere le caratteristiche del contesto scolastico, dei soggetti e delle relazioni, nonché dell’agire didattico.

Le lezioni sono svolte in presenza in modalità erogativa. Sono previsti momenti di interattività, uso di video e di reattivi (articoli, brani da testi, etc.) per avviare confronti e discussioni in aula.

I materiali utilizzati nel corso delle lezioni (eventuali slide, articoli, etc.) verranno messi a disposizione di tutti gli studenti sulla pagina del corso. Nel caso di video verranno indicati i link.

Il programma del corso prevede lo studio di cinque testi sui quali si svolge sia la prova scritta che orale

  1. Un testo a scelta tra:
  • Baldacci M., La scuola al bivio. Mercato o democrazia, Franco Angeli, 2019
  • Kanizsa S., Mariani A.M. (a cura di), Pedagogia Generale, II edizione, Milano, Pearson, 2023
  1. Kanizsa S., Zaninelli F.L.(a cura di), La vita a scuola, Milano, Cortina Editore, Milano, 2020.
  2. Dispensa "Osservare i bambini nei contesti educativi e scolastici" - La dispensa è disponibile in versione pdf non stampabile sul sito del corso. Gli studenti interessati ad avere la dispensa in versione cartacea si devono rivolgere a @ll.net. Multiservice center- Piazza della Trivulziana 2.
  3. Un testo a scelta tra:
  • Guerra M., Luciano E. (a cura di), Accanto a bambine e bambini. Questioni e prospettive per educare nello 0-6, Edizioni Junior, 2023.
  • Zaninelli F.L. (a cura di), La scuola dell'infanzia nel sistema integrato. Attualità e prospettive, Carocci, Roma, 2024.
  1. Dewey J. (1938), Esperienza e educazione, Raffaello Cortina Editore, 2014

L'esame di Pedagogia generale con Laboratorio prevede una prova scritta con orale obbligatorio.
Per accedere alla prova scritta bisogna aver frequentato e approvato il Laboratorio sulla osservazione abbinato al corso.
La prova scritta prevede due domande aperte su temi presenti nel programma di esame e trattati dai testi. Le risposte devono essere sviluppate come brevissimi saggi sui temi proposti.
Le risposte devono essere entrambe sufficienti (18/30) perchè la prova sia considerata superata e valutata. se una delle due risposte non è sufficiente, la prova è considerata non superata. Per poter accedere alla parte orale dell'esame occorre aver superato lo scritto con voto complessivo di 18/30 o superiore. Le domande aperte sono finalizzate a valutare la capacità di costruzione di una argomentazione attraverso una riflessione autonoma su temi specifici del programma.
La prova scritta e il voto conseguito restano validi per tutti gli anni di carriera universitaria. La prova orale può essere sostenuta in qualsiasi appello successivo.
La prova orale si avvia come colloquio di discussione sullo scritto e procede come colloquio sui testi presenti in bibliografia, sugli argomenti di approfondimento, anche svolti a lezione. L'obiettivo della prova orale è il controllo della comprensione degli argomenti del programma e delle capacità comunicative in ambito disciplinare.

Criteri di valutazione esame scritto:

  • pertinenza e aderenza della risposta alla domanda;
  • capacità di cogliere gli elementi essenziali dell’argomento proposto nella domanda;
  • capacità di esporre in modo sintetico, coerente ed esaustivo l’argomento proposto, facendo riferimento a tutti i testi presenti nel programma d'esame;
  • capacità di costruire una breve argomentazione sul tema e non un elenco di punti attinenti.
  • precisione lessicale, ortografica e sintattica;

Esame orale:

  • capacità di esporre in modo ordinato e completo l’argomento proposto;
  • capacità di porre in relazione le varie prospettive sull’argomento presenti nei testi in programma;
  • capacità di analisi e di riflessività sull'argomento proposto.
  • capacità di sviluppare connessioni e collegamenti con altri temi in testi d'esame.
  • competenza lessicale e correttezza espositiva.

I giorni e orari di ricevimento studenti saranno indicati all'inizio del corso

I programmi valgono due anni accademici.

Dott.ssa Elisabetta Marazzi (elisabetta.marazzi@unimib.it) e dott.ssa Daniela Mainetti (daniela.mainetti@unimib.it)

ISTRUZIONE DI QUALITÁ | PARITÁ DI GENERE | RIDURRE LE DISUGUAGLIANZE
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General Pedagogy and Laboratories

Introduction to the current debate on educational issues, ECEC, school.

The educational relationship in its affective, cognitive, sociale and enviromental aspects (and their reciprocal interrelations) that contribute to making the teaching - learning process more or less effective. Role and expectations of the teacher and class menagement.
In particular, the cours topics will be as articulated:
The educational sciences today; education and pedagogy; Law and School; Educate at school; The places of education; The teacher/pupils relationship; The management of the class group; Learning, emotions and corporeality at school; The class/pupils group; The school space; ; The law and the school; The family school relationship; Educational work in services; the integrated system of education and 0-6 education, vertical and horizontal continuity; innovative preschools and schools; school in the hospital, home education, method schools and nature preschools. Ministerial documents: National indications for the curriculum of preschool and the first cycle of education (2012), Indications and New Scenarios (2018); The pedagogical guidelines for the "zerosei" integrated system (2021); National guidelines for early childhood education services (2022).

With teaching and constant participation in lessons and the mandatory attendance of Laboratory connected to the course, we intend to promote the following learning in terms of:

  1. Knowledge and understanding of the psychological, sociological and pedagogical disciplines involved in the field of educational sciences, with particular attention to the historical-social development and the interdisciplinarity;
  2. Understanding of the role of the educational sciences, and in particular of pedagogy, in the analysis and planning of school contexts and of didactic action;
  3. Knowledge and understanding of the main problems related to the definition of the teacher's role and professional profile, with attention also to social and historical aspects;
  4. Use the theoretical references essential to understand the dimensions and variables implicit in the teaching-learning process;
  5. To use the theoretical knowledge and operative tools connected to the observation techniques to understand the characteristics of the scholastic context, subjects and relationships, as well as of the didactic action.

Lessons are held in person in delivery mode. There will be moments of interactivity, use of videos and reagents (articles, excerpts from books, etc.) to start comparisons and discussions in the classroom.

The materials used during the lessons (any slides, articles, etc.) will be made available to all students on the course page. In the case of videos, the links will be indicated.

The course program includes the study of five texts on which both the written and the oral test take place

  1. Un testo a scelta tra:
  • Baldacci M., La scuola al bivio. Mercato o democrazia, Franco Angeli, 2019
  • Kanizsa S., Mariani A.M. (a cura di), Pedagogia Generale, II edizione, Milano, Pearson, 2023
  1. Kanizsa S., Zaninelli F.L.(a cura di), La vita a scuola, Milano, Cortina Editore, Milano, 2020.
  2. Dispensa "Osservare i bambini nei contesti educativi e scolastici" - La dispensa è disponibile in versione pdf non stampabile sul sito del corso. Gli studenti interessati ad avere la dispensa in versione cartacea si devono rivolgere a @ll.net. Multiservice center- Piazza della Trivulziana 2.
  3. Un testo a scelta tra:
  • Guerra M., Luciano E. (a cura di), Accanto a bambine e bambini. Questioni e prospettive per educare nello 0-6, Edizioni Junior, 2023.
  • Zaninelli F.L. (a cura di), La scuola dell'infanzia nel sistema integrato. Attualità e prospettive, Carocci, Roma, 2024.
  1. Dewey J. (1938), Esperienza e educazione, Raffaello Cortina Editore, 2014

The General Pedagogy with Laboratory exam includes a written test with compulsory oral exam.
To access the written test you must have attended and approved the observation laboratory associated with the course.
The written test includes two open questions on topics present in the exam program and covered by the texts. The answers must be developed as very short essays on the proposed topics.
The answers must both be sufficient (18/30) for the test to be considered passed and evaluated. if one of the two answers is not sufficient, the test is considered not passed. To access the oral part of the exam, you must have passed the written exam with an overall grade of 18/30 or higher. The open questions are aimed at evaluating the ability to construct an argument through independent reflection on specific themes of the program.
The written test and the grade obtained remain valid for all years of the university career. The oral test can be taken in any subsequent appeal.
The oral test starts as an interview to discuss the writing and proceeds as an interview on the texts in the bibliography, on the topics of in-depth study, also covered in class. The objective of the oral test is to check the understanding of the program topics and communication skills in the disciplinary context.

Written exam evaluation criteria:

  • relevance and adherence of the answer to the question;
  • ability to grasp the essential elements of the topic proposed in the question;
  • ability to present the proposed topic in a concise, coherent and exhaustive way, making reference to all the texts in the exam programme;
  • ability to construct a brief argument on the topic and not a list of relevant points.
  • lexical, orthographic and syntactic precision;

Oral examination:

  • ability to present the proposed topic in an orderly and complete manner;
  • ability to relate the various perspectives on the topic present in the scheduled texts;
  • ability to analyze and reflect on the proposed topic.
  • ability to develop connections and connections with other topics in exam texts.
  • lexical competence and expository correctness.

Student office days and times will be indicated at the beginning of the course

The programs are worth two academic years

Dott.ssa Elisabetta Marazzi (elisabetta.marazzi@unimib.it) e dott.ssa Daniela Mainetti (daniela.mainetti@unimib.it)

QUALITY EDUCATION | GENDER EQUALITY | REDUCED INEQUALITIES
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Key information

Field of research
M-PED/01
ECTS
8
Term
First semester
Activity type
Mandatory
Course Length (Hours)
56
Degree Course Type
5-year single cycle Master Degree
Language
Italian

Staff

    Teacher

  • EL
    Elena Luciano

Enrolment methods

Manual enrolments
Self enrolment (Student)

Sustainable Development Goals

QUALITY EDUCATION - Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all
GENDER EQUALITY - Achieve gender equality and empower all women and girls
REDUCED INEQUALITIES - Reduce inequality within and among countries