Accompagnare gli studenti allo sviluppo di un pensiero critico, permettendo loro di conoscere in modo sistematico e comprendere alcune questioni epistemologiche e metodologiche nell’ambito dell'esperienza estetica e con l'attenzione particolare alla mossa poietica.
Tra gli obiettivi, si segnala:

• acquisire capacità di osservare,
• cogliere e interpretare criticamente i dati emergenti nel campo educativo confrontandoli con le conoscenze sull'educazione acquisite nel corso, esprimendo e motivando giudizi autonomi e fondati, imparando a comunicarli con un linguaggio concettuale appropriato.

Soprattutto, tra gli obiettivi, si segnala:

• Promuovere la conoscenza di un approccio multimodale e sensibile (nel senso zambraniano) che faccia sperimentare la pedagogia dell'esperienza estetica come pensiero vivente, come pratica di interrogazione costante dei vissuti e delle dinamiche sia esistenziali sia educative.

in sintesi:

1. Conoscenza e comprensione come apertura all’esperienza simbolica
   – Sviluppare una comprensione critica delle forme culturali, linguistiche ed educative attraverso cui l’essere umano si dà esperienza del mondo e di sé, riconoscendo che ogni sapere è sempre situato dentro una rete simbolica di discorsi, gesti e immaginazioni.
   – Acquisire strumenti teorici per leggere l’esperienza educativa come evento estetico e linguistico, dove il pensiero prende corpo nei linguaggi, nei segni, nei riti, nei ritmi della vita vissuta.

2. Comprensione applicata come pratica esperienziale del pensiero
   – Applicare le conoscenze acquisite per interrogare e abitare criticamente contesti educativi reali, leggendo in essi le forme dell’esperienza, della parola, del gesto, della relazione.
   – Progettare e valutare percorsi formativi in cui l’educazione si configuri come esercizio di senso e di parola viva, capace di generare consapevolezza, dialogo e trasformazione nei soggetti coinvolti.

3. Autonomia di giudizio come esercizio linguistico del sentire e del dire
   – Coltivare la capacità di pensare criticamente le pratiche e le teorie educative alla luce di una riflessione sulla natura simbolica, corporea e poetica dell’esperienza.
   – Assumere posizioni epistemologiche ed etiche radicate nella responsabilità della parola e nell’ascolto profondo dell’altro, dell’opera, del mondo, intesi come luoghi di interpellazione e senso.

4. Comunicazione come gesto estetico e dialogico
   – Sviluppare la capacità di comunicare pensieri, pratiche e forme del sapere educativo riconoscendo nella parola un gesto incarnato, dotato di ritmo, immagini e implicazioni etiche.
   – Utilizzare i linguaggi propri del pedaogico in modo consapevole e creativo, valorizzando le dimensioni poetiche, retoriche e simboliche della comunicazione come strumenti di relazione e di trasformazione.

5. Apprendimento come forma di vita in atto
   – Rafforzare la capacità di apprendere non come accumulo di contenuti, ma come esperienza vissuta e trasformativa, che coinvolge corpo, memoria, immaginazione e pensiero.
   – Sostenere percorsi di formazione personale e professionale intesi come pratiche riflessive, capaci di generare sguardi nuovi, domande autentiche e gesti di apertura nei confronti dell’altro e del mondo.

• Dotare gli studenti di strumenti e pratiche metodologiche di problematizzazione dell’esperienza, per aiutarli e sostenerli in ogni passaggio del loro percorso di studi e del loro percorso professionale.

Con questo insegnamento, con una costante e partecipata frequenza alle lezioni e alle attività proposte e connesse al corso, si intendono PROMUOVERE i seguenti apprendimenti, in termini di:

• Capacità di mettere in relazione conoscenze fra loro differenziate
• Capacità di applicare conoscenze e modelli teorici all'osservazione di vissuti e pratiche, nonchè di cogliere nelle pratiche spunti e motivi di riflessione per l'argomentazione dell'esperienza educativa;
• superare i più diffusi pregiudizi ed equivoci riguardanti la vita emotiva e capirne la rilevanza etica ed esistenziale, alla luce della fenomenologia e del logos sensibile di Maria Zambrano;
• riconoscere e distinguere i diversi fenomeni emozionali: sensazioni, tonalità emotive, emozioni propriamente dette, sentimenti, ecc.;
• nominare, esprimere, comprendere ed elaborare emozioni e sentimenti;
• osservare e documentare interventi di sostegno e sviluppo delle competenze emotive avvalendosi di metodologie e strumenti adeguati;
• affinare, sviluppare e rendere consapevole le diverse capacità di sguardo, osservazione, attesa, desiderio, speranza, pregiudizio, inganno, prospettiva.

Inoltre si chiederà agli studenti di saper:

• sperimentare su di sé le conoscenze metodologiche acquisite;
• collegare la dimensione teoretica alla pratica educativa in ambito espressivo, poetico, visibile e comunicabile;
• veicolare il senso e il valore dell’attenzione pedagogica rispetto a diverse situazioni che verranno considerate (attraverso video, interventi, letture)
• interpretare e saper restituire l'esperienza di un testo poetico o teatrale o cinematografico.