Course Syllabus
Titolo
Di cosa parliamo quando parliamo di educazione
Argomenti e articolazione del corso
Il corso cercherà di offrire una definizione dell'attività educativa in termini sociologici. A questo scopo, la prima parte del corso presenterà i grandi modelli teorici della sociologia che permettono di inquadrare l'educazione.
Successivamente, si concentrerà sulle forme concrete attraverso cui il lavoro educativo viene svolto, appronfondendo due dimensioni: il carattere cerimoniale e la credenzializzazione delle attività educative, e le dimensioni di discrezionalità che definiscono le attività quotidiane di educatrici ed educatori.
Infine, le dimensioni cerimoniali dell'educazione saranno considerate attraverso la lettura delle opere di un classico della sociologica, Erving Goffman.
Obiettivi
Attravero questo insegnamento e mediante una costante e partecipata frequenza alle lezioni al corso, si intendono promuovere i seguenti apprendimenti, in termini di:
1. Conoscenze e capacità di comprensione
– Sviluppare una conoscenza critica e articolata delle principali prospettive sociologiche che riguardano l'educazione e delle più importanti opzioni teoriche in questo campo;
– Acquisire conoscenze riguardo le dimensioni cerimoniali che caratterizzano pratiche e organizzazioni che si occupano di educazione.
2. Conoscenze e capacità di comprensione applicate
– Applicare conoscenze e abilità acquisite per ampliare in senso sociologico la capacità operativa nel campo delle professioni educative e formative, connettendo teoria e pratica;
– Valutare i contesti di lavoro e le esperienze educative assumendo una prospettiva critico-interpretativa.
3. Autonomia di giudizio
– Acquisire e consolidare capacità di analisi e di pensiero critico, sviluppando una capacità di riflessività epistemologica e metodologica, a sostegno delle proprie responsabilità professionali.
4. Abilità comunicative
– Sviluppo delle capacità di comunicare con efficacia all'interno dei piani organizzativi nei quali viene abitualmente svolta la professione educativa;
– Conoscenza e utilizzo dei linguaggi e del lessico specifici della sociologia dell'educazione e come strumenti di valutazione e comunicazione negli ambienti professionali
5. Capacità di apprendimento
– Capacità di rielaborazione e di organizzazione delle conoscenze;
– Capacità di analisi critica delle situazioni di routine che caratterizzano il lavoro educativo.
Metodologie utilizzate
La lingua di erogazione dell’insegnamento è l'italiano.
Le attività formative previste nelle 42 ore sono svolte in presenza.
Lezione frontale e discussioni in aula sui temi trattati allo scopo di valutare le capacità critiche acquisite. Il corso cercherà di stimolare il dibattito con gli studenti attraverso la trattazione di casi concreti. Verrà anche fatto uso dello strumento cinematografico.
In tale senso, la struttura del corso prevede la seguente strutturazione in termini di DIdattica Erogativa e Didattica Interattiva: 80% circa del tempo verrà impiegato in DE e 20% in DI, prevedendo attività di discussioni stimolate dal docente.
Materiali didattici (online, offline)
Alcuni testi in programma saranno resi disponibili nella sezione e-learning del sito di Ateneo.
Programma e bibliografia
1. W.S. Baroni, Sociologia del lavoro educativo. Un’introduzione, Carocci, Roma 2021.
2. Cappellato V., Cataldi L., Coping strategies e razionamento. La discrezionalità degli operatori sociali come street-level bureaucrats e situated agents, in “Sociologia del lavoro”, 155, 2019, pp. 96-119.
3. Meyer J. W., Rowan B, Le organizzazioni istituzionalizzate. La struttura formale tra mito e cerimonia, in W. W. Powell e P. J. DiMaggio, Il neoistituzionalismo nell'analisi organizzativa, Edizioni di Comunità, Torino, 2000, pp. 59-87
4. Un testo a scelta tra:
E. Goffman, Asylums. Le istituzioni totali: i meccanismi dell’esclusione e della violenza. Si possono utilizzare sia l’edizione Einaudi che quella delle Edizioni di Comunità. Del testo si devono leggere: Prefazione di Alessandro Dal Lago, Prefazione, Premessa, Sulle caratteristiche delle istituzioni totali, La carriera del malato mentale.
E. Goffman, La vita quotidiana come rappresentazione, il Mulino, Bologna. Si possono utilizzare tutte le edizioni disponibili e del testo si devono leggere: Introduzione all’edizione italiana di Pier Paolo Giglioli, Introduzione, I. Rappresentazioni, II. Equipes, VI L’arte di controllare le impressioni.
E. Goffman, Il rituale dell’interazione, il Mulino, Bologna. Si possono utilizzare tutte le edizioni disponibili e del testo si devono leggere Introduzione, I. Giochi di faccia, II. La natura della deferenza e del contegno, IV Alienazione dall’interazione, V. Sintomi di malattie mentali ed ordine pubblico.
In alternativa al percorso goffmaniano si può scegliere:
I.F. Cortés, G. Petti, Giustizia Minorile. Ascesa e declino del tribunale per minorenni in Italia, Mondadori Università, Segrate (Mi). Si devono leggere Indroduzione, Capitolo 1 Una giustizia a misura di minori e famiglie, Capitolo 4 Verso il declino del Tribunale per i minorenni, Capitolo 5, Il destino del Tribunale per i minorenni.
Modalità d'esame
L'esame si svolgerà in forma orale, in coerenza con lo stile didattico del corso, orientato a stimolare la capacità di discussione di studentesse e studenti, e verterà sui temi inclusi nel programma e definiti all'interno della bibliografia in precedenza indicata.
La scelta del colloquio orale come modalità di esame è coerente con gli obiettivi dell'insegnamento, consentendo di interagire con lo studente per valutarne anche le capacità di comprensione critica dei temi del corso e di connessione tra teoria e pratica.
Gli studenti avranno inoltre la possibilità di redigere anche un saggio breve sugli argomenti in bibliografia. Il saggio deve essere di almeno 12.000 caratteri e inviato al docente almeno una settimana prima della data di esame. Il saggio scritto è facoltativo e non obbligatorio e la sua valutazione pesa l'80% nella definizione del voto finale.
Il colloquio orale, per chi decide di redigere il saggio, verterà sui contenuti presenti al suo interno e ne costituirà un approfondimento.
Nella redazione, lo studente dovrà utilizzare le categorie della sociologia dell'educazione per rileggere la propria esperienza lavorativa o quella di tirocinio utilizzando una chiave non pedagogica ma, per l'appunto, sociologica. In alternativa, è possibile procedere all'interpretazione di un testo letterario o cinematografico sempre utilizzando concetti e modelli propri della sociologia dell'educazione. Infine, sono ammessi anche lavori di carattere propriamente teorico, in cui quelle categorie e quei modelli siano approfonditi e/o rielaborati autonomamente.
Il saggio breve verrà valutato con una specifica attenzione verso la capacità di studentesse e studenti di articolare in forma scritta la loro capacità argomentativa, la proprietà di linguaggio e le conoscenze acquisite.
Non sono previste prove intermedie.
Ulteriori informazioni saranno fornite a inizio corso.
I criteri di valutazione adottati sono i seguenti:
- capacità di rispondere in modo pertinente alle domande di esame;
- capacità di esprimere i concetti utilizzando un linguaggio sociologicamente adeguato:
- capacità di riportare la teoria sociologica all'attualità del lavoro educativo quotidiano.
Orario di ricevimento
Su appuntamento.
Durata dei programmi
I programmi valgono due anni accademici.
Sustainable Development Goals
Course title
What We Talk about When We talk About Education
Topics and course structure
The course will seek to provide a sociological definition of educational activity. The initial segment of the course will introduce the principal theoretical frameworks of sociology that enable the understanding of education.
It will thereafter examine the specific modalities of educational work, exploring two dimensions: the ceremonial and credentialing aspects of educational activities, as well as the discretionary elements that characterise the daily practices of educators.
Finally, the ceremonial dimensions of education will be considered through the reading of the works of a classic in sociology, Erving Goffman.
Objectives
Through this course and by consistently and actively participating in class sessions, the following learning outcomes are intended to be promoted in terms of
1. Knowledge and Comprehension
– Developing a critical and well-articulated understanding of the main sociological perspectives on education and the most important theoretical approaches in this field;
– Acquiring knowledge regarding the ceremonial dimensions that characterise educational practices and organisations.
2. Applied knowledge and comprehension
– Applying acquired knowledge and skills to expand, from a sociological perspective, one’s professional competence in the field of education and training, linking theory and practice;
– Evaluating work contexts and educational experiences from a critical-interpretive perspective.
3. Independent Judgment
– Acquiring and consolidating analytical and critical thinking skills, developing the capacity for epistemological and methodological reflection to support one’s professional responsibilities.
4. Communication Skills
– Development of the ability to communicate effectively within the organisational contexts in which the educational profession is typically practiced;
– Knowledge and use of the specific language and terminology of the sociology of education as tools for evaluation and communication in professional settings
5. Learning Skills
– Ability to process and organise knowledge;
– Ability to critically analyse routine situations characteristic of educational work.
Methodologies
The course is taught in Italian.
The 42 hours of instruction are conducted in person.
Lectures and classroom discussions on the topics covered, with the aim of assessing the critical thinking skills acquired. The course will seek to stimulate debate with students through the analysis of real-world cases.
Film will also be used as a teaching tool.
In this regard, the course is structured as follows in terms of Lectures and Interactive Learning: approximately 80% of the time will be devoted to Lectures and 20% to Interactive Learning, including discussions facilitated by the lecturer.
Online and offline teaching materials
Reading materials are available in the e-learning section of the Sociology of Education course.
Programme and references
1. W.S. Baroni, Sociologia del lavoro educativo. Un’introduzione, Carocci, Roma 2021.
2. Cappellato V., Cataldi L., Coping strategies e razionamento. La discrezionalità degli operatori sociali come street-level bureaucrats e situated agents, in “Sociologia del lavoro”, 155, 2019, pp. 96-119.
3. Meyer J. W., Rowan B, Le organizzazioni istituzionalizzate. La struttura formale tra mito e cerimonia, in W. W. Powell e P. J. DiMaggio, Il neoistituzionalismo nell'analisi organizzativa, Edizioni di Comunità, Torino, 2000, pp. 59-87
4. One text of your choice between:
E. Goffman, Asylums. Le istituzioni totali: i meccanismi dell’esclusione e della violenza. Students can use all available editions. Chapters to read: Prefazione di Alessandro Dal Lago, Prefazione, Premessa, Sulle caratteristiche delle istituzioni totali, La carriera del malato mentale.
E. Goffman, La vita quotidiana come rappresentazione, il Mulino, Bologna. Students can use all available editions. Chapters to read: Introduzione all’edizione italiana di Pier Paolo Giglioli, Introduzione, I. Rappresentazioni, II. Equipes, VI L’arte di controllare le impressioni.
E. Goffman, Il rituale dell’interazione, il Mulino, Bologna. Students can use all available editions. Chapters to read: Introduzione, I. Giochi di faccia, II. La natura della deferenza e del contegno, IV Alienazione dall’interazione, V. Sintomi di malattie mentali ed ordine pubblico.
As an alternative to the Goffmanian readings, one may opt for:
I.F. Cortés, G. Petti, Giustizia Minorile. Ascesa e declino del tribunale per minorenni in Italia, Mondadori Università, Segrate (Mi). Si devono leggere Indroduzione, Capitolo 1 Una giustizia a misura di minori e famiglie, Capitolo 4 Verso il declino del Tribunale per i minorenni, Capitolo 5, Il destino del Tribunale per i minorenni.
Assessment methods
Students are required to take an oral exam on the subjects introduced during the lecture.
The choice to use an oral exam as the assessment method is consistent with the course objectives, as it allows for interaction with the student to evaluate their ability to critically understand the course topics and to connect theory with practice.
Moreover, Students will also have the opportunity to write a short essay during the course on the same topics. The short essay will be the subject of assessment. In the event of a positive assessment, the oral exam will not be required. Further information will be provided at the beginning of the course.
The assessment criteria are as follows:
- ability to respond to the examination questions pertinently;
- ability to express concepts using a sociological appropriate language.
- ability to apply sociological theory to the practical realities of daily educational work.
Office hours
By appointment only.
Programme validity
The course syllabus is valid for two academic years.
Sustainable Development Goals
Staff
-
Walter Stefano Baroni
