Course Syllabus
Titolo
Psicologia della Disabilità e dell'Integrazione
Argomenti e articolazione del corso
Il corso si concentra sulla Psicologia della disabilità e dell'integrazione, approfondendo i principi storici e metodologici sottostanti. Verranno esaminati i seguenti temi: la storia della disabilità, la definizione di disabilità e i principali modelli teorici ad essa correlati, gli strumenti di classificazione delle diverse forme di disabilità, le competenze necessarie all'educatore per l'intervento, i diversi contesti di vita e l'approccio di rete, nonché le varie tipologie di disabilità, come la disabilità uditiva, visiva e motoria, i disturbi dell'apprendimento, il disturbo da deficit di attenzione e iperattività e l'autismo.
Obiettivi
Alla fine del corso, ci si aspetta che i partecipanti raggiungano i seguenti obiettivi:
Comprendere come il concetto di disabilità si sia evoluto nel tempo.
Acquisire conoscenze sui principali strumenti utilizzati per classificare le diverse forme di disabilità nell'ambito dell'educazione.
Apprezzare l'importanza di adottare approcci multidimensionali nello sviluppo umano, con particolare attenzione agli aspetti interattivi.
Identificare le varie tipologie di disabilità e le diverse strategie di intervento che possono essere utilizzate nei contesti educativi.
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Conoscenza e capacità di comprensione
Lo studente acquisirà conoscenze sui principali modelli teorici della psicologia della disabilità e dell'integrazione, sulle diverse tipologie di disabilità e sui principali riferimenti normativi e metodologici relativi ai processi di integrazione. -
Conoscenza e capacità di comprensione applicate
Lo studente sarà in grado di applicare le conoscenze acquisite all'analisi di situazioni educative concrete, individuando strategie e interventi adeguati ai bisogni delle persone con disabilità. Saprà collaborare alla progettazione di percorsi educativi inclusivi, valorizzando le risorse della persona, della famiglia e del contesto. -
Autonomia di giudizio
Lo studente svilupperà la capacità di analizzare criticamente situazioni educative complesse, formulando giudizi autonomi e motivati sulle pratiche di integrazione, nel rispetto dei principi etici, della normativa vigente e dei diritti delle persone con disabilità. -
Abilità comunicative
Lo studente acquisirà competenze comunicative adeguate per interagire efficacemente con persone con disabilità, famiglie, insegnanti e professionisti dei servizi socio-educativi e sanitari, utilizzando un linguaggio appropriato e favorendo il lavoro interdisciplinare. -
Capacità di apprendimento
Lo studente sarà in grado di aggiornare autonomamente le proprie conoscenze attraverso la consultazione della letteratura scientifica, delle linee guida e delle normative di riferimento, sviluppando un atteggiamento di formazione continua indispensabile per la professione educativa.
Metodologie utilizzate
Lingua di insegnamento: Italiano
Le ore saranno svolte interamente in presenza.
Il corso prevede una didattica prevalentemente erogativa (80%), con momenti di didattica interattiva (20%).
Materiali didattici (online, offline)
Slides e video di approfondimento.
Programma e bibliografia
Zanobini, M., Carmen Usai, M. (2019). Psicologia della disabilità e dei disturbi dello sviluppo. Elementi di riabilitazione e d'intervento. Milano: Franco Angeli
Un testo a scelta tra:
Albanese O., delle Fave A. (a cura di) (2015), Disabilità, diversità e promozione del benessere, Franco Angeli, Milano.
Cesaro, A. (2015) Asilo nido ed integrazione del bambino con disabilità. Carocci Editore.
Chryssochoou, X. (2006) Diversità culturali. Utet. (capitoli 1, 2, 3 e 4)
Cottini L. (2013) Che cos'è l'Autismo Infantile. Carocci Faber.
Kabat-Zinn J. (2017). Mindfulness per principianti. Mimesis.
Gini, G. (2018) Psicologia dello sviluppo sociale. Editori Laterza
Marzocchi, G.M. & Bongarzone, E. (2019) Disattenti e iperattivi. Cosa Possono Fare Genitori e Insegnanti. Il Mulino Editore.
Sorrentino, A.M. (2006). Figli disabili. La famiglia di fronte all'handicap. Cortina.
Vicari, S. & Menghini, D. (2018) La dislessia. Raffaello Cortina Editore.
Modalità d'esame
Scritto della durata di 1 ora.
E' prevista una prova intermedia che lo/a studente/ssa può sostenere alla fine del corso se lo desidera.
L'esame consiste in una prova scritta strutturata in due parti: una prima parte con 10 domande a scelta multipla e una seconda parte con tre domande aperte.
Criteri di valutazione: verranno valutati la conoscenza approfondita e la comprensione delle tematiche trattate durante il corso, l'utilizzo di un linguaggio specifico della disciplina, nonchè la capacità di mettere in relazione gli argomenti del corso.
Al fine di attuare una valutazione trasparente, sono qui riportati i criteri adottati e condivisi con gli studenti per la valutazione della prova d'esame: fino a un massimo di 10 punti per le domande a scelta multipla (1 punto per ogni risposta corretta) e fino a una massimo di 7 punti per ciascuna delle 3 domande aperte.
Per ulteriori chiarimenti in merito alla valutazione della prova gli studenti e le studentese possono contattare il docente.
1.Range Basso (0-17/30): Non sufficiente
Conoscenza e Comprensione: Lo studente dimostra conoscenze carenti e frammentarie degli argomenti trattati, con difficoltà a comprendere i concetti chiave della psicologia dello sviluppo.
Capacità di Applicare Conoscenza: Incapacità di applicare i concetti teorici a casi o contesti concreti.
Autonomia di Giudizio: Mancanza di capacità critica e autonomia di valutazione; dipendenza da informazioni fornite dal docente.
Abilità Comunicative: Espressione orale/scritta carente; linguaggio tecnico e scientifico assente o utilizzato in modo inappropriato.
Capacità di Apprendimento: Limitata capacità di rielaborare le conoscenze e collegarle tra loro; scarsa autonomia nello studio.
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Range Medio (18-24/30): Sufficiente - Buono
Conoscenza e Comprensione: Lo studente possiede una conoscenza generale degli argomenti principali della disciplina, anche se con qualche incertezza o lacuna.
Capacità di Applicare Conoscenza: Capacità discreta di applicare le conoscenze acquisite a situazioni semplici, ma con difficoltà ad affrontare problemi complessi.
Autonomia di Giudizio: Autonomia parziale nel formulare valutazioni critiche, spesso limitate a rielaborazioni di informazioni note.
Abilità Comunicative: Sufficiente e buona chiarezza espositiva, con un uso accettabile del linguaggio tecnico, seppur non sempre rigoroso.
Capacità di Apprendimento: Lo studente dimostra una capacità sufficiente di apprendimento e di collegamento tra temi, ma necessita di supporto nello studio autonomo. -
Range Alto (25-31/30): Distinto - Eccellente
Conoscenza e Comprensione: Lo studente dimostra conoscenze complete e approfondite degli argomenti trattati, padroneggiando la complessità della psicologia dello sviluppo.
Capacità di Applicare Conoscenza: Elevata capacità di applicare in modo critico e autonomo le conoscenze teoriche a situazioni complesse.
Autonomia di Giudizio: Ottima capacità critica, autonomia nella valutazione di teorie e dati, dimostrando originalità e capacità di problem-solving.
Abilità Comunicative: Linguaggio scientifico preciso e appropriato; esposizione chiara, fluida e rigorosa sia in forma orale che scritta.
Capacità di Apprendimento: Lo studente mostra eccellenti capacità di apprendimento autonomo, di integrazione delle conoscenze e di collegamento interdisciplinare.
Orario di ricevimento
Richiesta di appuntamento tramite e-mail.
Durata dei programmi
I programmi valgono due anni accademici.
Sustainable Development Goals
Course title
Psychology of Disability and Integration
Topics and course structure
The course focuses on Disability and Integration Psychology, diving into the underlying historical and methodological foundations. The following topics will be covered: the history of disability; the definition of disability and the major theoretical models associated with it; tools for classifying different types of disability; the skills required by educators for intervention; different living contexts and the network approach; and the various types of disabilities, such as hearing, visual, and motor disabilities, learning disabilities, attention deficit hyperactivity disorder, and autism.
Objectives
Participants are expected to complete the following tasks by the end of the course:
Recognize how the definition of disability has changed over time.
Learn about the primary tools used in education to classify various types of impairment.
Recognize the significance of multidimensional approaches to human development, with a focus on interactive components.
Identify several types of disability as well as intervention strategies for application in educational contexts.
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Knowledge and Understanding
Students will acquire knowledge of the main theoretical models in the psychology of disability and integration, the different types of disabilities, and the principal legal and methodological frameworks relating to integration processes. -
Applying Knowledge and Understanding
Students will be able to apply the knowledge they have acquired to the analysis of real educational situations by identifying appropriate strategies and interventions to meet the needs of persons with disabilities. They will be able to contribute to the planning of inclusive educational pathways, enhancing the resources of the individual, the family, and the wider social context. -
Making Judgements
Students will develop the ability to critically analyse complex educational situations and to formulate independent and well-founded judgments on integration practices, in accordance with ethical principles, current legislation, and the rights of persons with disabilities. -
Communication Skills
Students will acquire appropriate communication skills to interact effectively with persons with disabilities, their families, teachers, and professionals working in educational, social, and healthcare services, using appropriate professional language and promoting interdisciplinary collaboration. -
Learning Skills
Students will be able to independently update and expand their knowledge through the consultation of scientific literature, professional guidelines, and relevant legislation, while developing a lifelong learning approach that is essential for professional practice in the field of education.
Methodologies
Language: Italian
All teaching hours will be conducted entirely in person.
The course is delivered primarily through lectures (80%), complemented by interactive teaching activities (20%).
Online and offline teaching materials
Slides and videos.
Programme and references
Zanobini, M., Carmen Usai, M. (2019). Psicologia della disabilità e dei disturbi dello sviluppo. Elementi di riabilitazione e d'intervento. Milano: Franco Angeli
Un testo a scelta tra:
Albanese O., delle Fave A. (a cura di) (2015), Disabilità, diversità e promozione del benessere, Franco Angeli, Milano.
Cesaro, A. (2015) Asilo nido ed integrazione del bambino con disabilità. Carocci Editore.
Chryssochoou, X. (2006) Diversità culturali. Utet. (capitoli 1, 2, 3 e 4)
Cottini L. (2013) Che cos'è l'Autismo Infantile. Carocci Faber.
Kabat-Zinn J. (2017). Mindfulness per principianti. Mimesis.
Gini, G. (2018) Psicologia dello sviluppo sociale. Editori Laterza
Marzocchi, G.M. & Bongarzone, E. (2019) Disattenti e iperattivi. Cosa Possono Fare Genitori e Insegnanti. Il Mulino Editore.
Sorrentino, A.M. (2006). Figli disabili. La famiglia di fronte all'handicap. Cortina.
Vicari, S. & Menghini, D. (2018) La dislessia. Raffaello Cortina Editore.
Assessment methods
The exam is conducted in written form (duration: 1 hour).
An optional midterm assessment will be offered at the end of the course. Students may choose whether or not to take it.
The exam consists of a written test structured in two parts: a first part with 10 multiple-choice questions and a second part with three open-ended questions.
Evaluation criteria: The assessment will consider the in-depth knowledge and understanding of the topics covered during the course, the use of discipline-specific language, as well as the ability to relate different course topics.
To ensure a transparent evaluation, the following grading criteria, shared with the students, will be applied: up to a maximum of 10 points for the multiple-choice questions (1 point for each correct answer) and up to a maximum of 7 points for each of the three open-ended questions.
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Low Range (0-17/30): Insufficient
Knowledge and Understanding: The student demonstrates poor and fragmented knowledge of the topics, with difficulty in understanding key concepts in developmental psychology.
Ability to Apply Knowledge: Inability to apply theoretical concepts to real cases or contexts.
Autonomy of Judgment: Lack of critical thinking and independent evaluation skills; reliance on information provided by the professor.
Communication Skills: Poor oral/written expression; technical and scientific language is either absent or used inappropriately.
Learning Skills: Limited ability to process and connect knowledge; low autonomy in studying. -
Medium Range (18-24/30): Sufficient - Good
Knowledge and Understanding: The student has a general understanding of the main topics of the discipline, although with some uncertainties or gaps.
Ability to Apply Knowledge: Fair ability to apply acquired knowledge to simple situations but struggles with complex problems.
Autonomy of Judgment: Partial autonomy in formulating critical evaluations, often limited to reprocessing known information.
Communication Skills: Sufficient to good clarity in exposition, with an acceptable use of technical language, though not always rigorous.
Learning Skills: The student demonstrates a sufficient ability to learn and make connections between topics but requires support for independent study. -
High Range (25-31/30): Very good - Excellent
Knowledge and Understanding: The student demonstrates comprehensive and in-depth knowledge of the topics, mastering the complexity of developmental psychology.
Ability to Apply Knowledge: High ability to critically and independently apply theoretical knowledge to complex situations.
Autonomy of Judgment: Excellent critical thinking skills, autonomy in evaluating theories and data, demonstrating originality and problem-solving ability.
Communication Skills: Precise and appropriate scientific language; clear, fluent, and rigorous exposition both orally and in writing.
Learning Skills: The student exhibits excellent autonomous learning skills, the ability to integrate knowledge, and interdisciplinary connections.
Office hours
On request by email.
Programme validity
2 years
Sustainable Development Goals
Staff
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Ilaria Chirico
