Course Syllabus

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Educazione e responsabilità.
“Se non rispondo di me, chi risponderà di me? Ma se non rispondo che di me, sono ancora io? Se non ora, quando”

Responsabilità è una parola oggi forse inflazionata. Ma qual è il suo senso? Quando un'azione è responsabile? E perché dovrei sentirmi responsabile? Dove inizia e dove finisce, quali sono i suoi limiti? In che modo chiama in causa le dimensioni del potere, del sapere e del volere? Come si legano tra di loro responsabilità e libertà? Quale rapporto paradossale esiste tra responsabilità e irresponsabilità? L’insegnamento approfondirà queste domande con sguardo filosofico e con specifica attenzione alle ricadute sul piano dell'azione educativa; il tema della responsabilità verrà sviluppato in due direzioni tra loro intrecciate: l’educazione alla responsabilità (sul lato dell’educando) e la responsabilità educativa (sul lato dell’educatore). Da ultimo, obiettivo del corso è quello di favorire una riflessione approfondita sul rapporto tra educazione ed etica.

Conoscenza e capacità di comprensione.
Primo obiettivo è la familiarizzazione con uno stile di interrogazione diretto ad analizzare le categorie di pensiero che strutturano, più o meno esplicitamente, i discorsi delle scienze umane e delle relative pratiche di ricerca e di intervento. Gli studenti saranno accompagnati a riconoscere e a problematizzare le modalità interpretative e le distinzioni concettuali che orientano, nei contesti di vita, la comprensione del mondo.

Conoscenze e capacità di comprensione applicate.
Secondo obiettivo è lo sviluppo della capacità di riflettere sui presupposti meno evidenti, e perciò anche più determinanti, del proprio agire (teoretico o pratico che sia) in relazione alle situazioni tipiche dei contesti educativi e formativi. Le ricadute attese riguardano l'accrescimento della sensibilità necessaria per operare in termini educativi entro contesti socioculturali differenziati, riconoscendo con sufficiente sicurezza gli orizzonti di senso in gioco, nonché le principali strutture cognitive e normative che regolano le aspettative reciproche.

Autonomia di giudizio.
Terzo obiettivo è lo sviluppo di capacità d giudizio critico in situazioni di alta complessità

Abilità comunicative.
Quarto obiettivo è lo sviluppo delle capacità di comunicare con efficacia a partire dalla conoscenza e utilizzo dei linguaggi e del lessico specifici della filosofia, con attenzione per la dimensione concettuale, per la stratificazione semantica dei termini-chiave, per la struttura logico-formale delle argomentazioni e per i differenti regimi di verità

Capacità di apprendimento.
Quinto obiettivo è l'affinamento delle capacità di rielaborazione e di organizzazione delle conoscenze.

Orientativamente tutte le attività formative previste nelle 56 ore sono svolte in presenza. Il corso dunque comprenderà: lezioni introduttive e discussioni sui temi e sulle direttrici fondamentali del percorso teorico; analisi guidata dei testi; giornate di didattica attiva con esercitazioni in classe a partire da schede e materiali audiovisivi; momenti di ricapitolazione condivisa sulla base degli schemi forniti tramite power-point o con interventi esterni, con una distribuzione complessiva approssimativamente stimabile in 80% di didattica erogativa e 20% di didattica interattiva.
Il corso è erogato in italiano.

Libri di testo, power-point, schede e documenti per esercitazioni e lavori di gruppo, materiali audiovisivi.

Il corso si svilupperà in 5 momenti, che corrispondono ai testi in programma:

  1. Il rapporto tra scienze dell’educazione ed etica: la responsabilità in educazione (P. Bertolini)
  2. Problematizzazione del concetto di responsabilità: significati del termine, storia dell’idea, distinzioni d’ambito, scenario attuale dell’agire responsabile (M. Vergani)
  3. Distinzione tra colpa e responsabilità e tra responsabilità personale e collettiva (K. Jaspers)
  4. Il rapporto tra responsabilità e giudizio, decisione e scelta (H. Arendt)
  5. La responsabilità di fronte alla venuta dell’altro (E. Levinas)

BIBLIOGRAFIA

  1. P. Bertolini, “Per un responsabile orizzonte formativo. La presenza dell’etica nel processo formativo”, in Ad armi pari. La pedagogia a confronto con le altre scienze sociali, Utet, Torino, 2005 (solo le pagine 249-277)
  2. M. Vergani, Responsabilità, Rispondere di sé, rispondere all’altro, Cortina, Milano, 2015 (160 pagine)
  3. K. Jaspers, La questione della colpa, Cortina, Milano, 1996 (140 pagine)
  4. H. Arendt, Alcune questioni di filosofia morale, Einaudi, Torino, 2015 (100 pagine)
  5. E. Levinas, “Volto ed etica”, in Totalità e infinito, Jaca Book, Milano, 1990 (solo le pagine 199-224).

Testo FACOLTATIVO:
come testo di supporto alla comprensione dei concetti discussi durante il corso si consiglia la lettura di M. Vergani, Dizionarietto di filosofia per educatori, Scholè/Morcelliana, Brescia, 2024 (non è obbligatorio studiarlo ai fini dell'esame).

La bibliografia è per tutti.

Colloquio orale sugli argomenti svolti e sui testi d'esame. La scelta del colloquio orale come modalità di esame risulta coerente con gli obiettivi dell'insegnamento, in quanto consente grazie a una situazione comunicativa dialogica di interagire con lo studente per valutarne anche le capacità di comprensione critica dei temi del corso.
Non sono previste prove in itinere.

Elementi considerati per la valutazione saranno:
a. pertinenza delle risposte
b. appropriatezza terminologica
c. coerenza argomentativa
d. capacità di individuare e problematizzare nodi teorici e questioni aperte.

La valutazione sarà articolata in trentesimi, sulla base della seguente scala di valutazione:
Non sufficiente.
Sufficiente - Più che sufficiente: 18-23
Discreto: 24-27
Buono - Ottimo: 28-30/30L

Il Prof. Vergani riceve presso lo studio n. 4146 Tel. 4896 U6 Piano, IV (si prega di inviare preliminarmente una mail al docente, in modo da poter organizzare i colloqui). Informazioni ordinarie possono essere richieste, oltre che per e-mail, anche prima o dopo la lezione.

I programmi valgono due anni accademici.

Assistenti: Dott. Claudio Belloni e Dott. Mattia Marexiano.

ISTRUZIONE DI QUALITÁ
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Education and Responsibility.

“Responsibility” is a word that may be inflated today. But what does it mean? When is an action responsible? And why should I feel responsible? Where does it begin and where does it end—what are its limits? How does it relate to the dimensions of power, knowledge, and will? How are responsibility and freedom connected? What paradoxical relationship exists between responsibility and irresponsibility? This course will explore these questions from a philosophical perspective, with a specific focus on their implications for educational action. The theme of responsibility will be developed along two intertwined lines: education for responsibility (from the educatee’s perspective) and educational responsibility (from the educator’s perspective). Finally, the course aims to foster an in-depth reflection on the relationship between education and ethics.

Knowledge and understanding.
The first objective is to accustom students to a style of inquiry suited to critically analysing the categories of thought that explicitly or implicitly underpin discourses in the human sciences and the associated research practices and forms of intervention. Students will be led to recognize and problematize the interpretive approaches and conceptual distinctions underpinning understandings of the world in real-life contexts.

Application of knowledge and understanding.
The second objective is to help students develop the capacity to reflect on the less obvious, and thus even more crucial, assumptions underlying their actions (whether theoretical or practical) in typical educational situations and settings. The expected learning outcome is enhanced awareness of the horizons of meaning that come into play in diverse sociocultural contexts and the main cognitive and normative structures underpinning mutual expectations in educational settings, which in turn will inform educational action.

Independence of Judgment.
The third objective is the development of critical judgment skills in highly complex situations

Communication Skills.
The fourth objective is to develop the ability to communicate effectively, based on knowledge and use of the specific language and vocabulary of philosophy, with attention to the conceptual dimension, the semantic stratification of key terms, the logical-formal structure of arguments, and the different regimes of truth.

Learning Skills
The fifth objective is to refine students’ ability to process and organize knowledge.

Roughly all the training activities envisaged in the 56 hours are carried out in the classroom. The course will therefore comprise: introductory lectures and discussions on the fundamental themes and guidelines of the theoretical pathway; guided analysis of the texts; days of active teaching with in-class exercises based on worksheets and audiovisual materials; moments of shared recapitulation on the basis of the outlines provided via power-point or with external interventions, with an overall distribution estimated at approximately 80% lecture-based instruction and 20% interactive learning.

The course is delivered in Italian.

Course books, PowerPoint presentations, worksheets and other documents for individual exercises and group work, audio-visual materials.

The course is divided into 5 parts, which correspond to the assigned readings:

  1. The relationship between educational sciences and ethics: responsibility in education (P. Bertolini)
  2. An examination of the concept of responsibility: meanings of the term, history of the idea, distinctions by context, and the current scenario of responsible action (M. Vergani)
  3. The distinction between guilt and responsibility, and between personal and collective responsibility (K. Jaspers)
  4. The relationship between responsibility and judgment, decision, and choice (H. Arendt)
  5. Responsibility in the face of the coming of the other (E. Levinas)

BIBLIOGRAFIA

  1. P. Bertolini, “Per un responsabile orizzonte formativo. La presenza dell’etica nel processo formativo”, in Ad armi pari. La pedagogia a confronto con le altre scienze sociali, Utet, Torino, 2005 (solo le pagine 249-277)
  2. M. Vergani, Responsabilità, Rispondere di sé, rispondere all’altro, Cortina, Milano, 2015 (160 pagine)
  3. K. Jaspers, La questione della colpa, Cortina, Milano, 1996 (140 pagine)
  4. H. Arendt, Alcune questioni di filosofia morale, Einaudi, Torino, 2015 (100 pagine)
  5. E. Levinas, “Volto ed etica”, in Totalità e infinito, Jaca Book, Milano, 1990 (solo le pagine 199-224).

OPTIONAL TEXT:
as a support text for understanding the concepts discussed in the course, we recommend reading M. Vergani, Dizionarietto di filosofia per educatori, Scholè/Morcelliana, Brescia, 2024 (it is not compulsory to study it for the exam).

The bibliography is for everyone.

Oral exam on the topics covered and examination texts. The choice of the oral interview as exam mode is consistent with the teaching objectives, as it allows, thanks to a dialogical communicative situation, to interact with the student in order to assess his or her ability to critically understand the course topics.
There are no in itinere tests.

Assessment will be based on:
a. Pertinence of answers,
b. appropriate use of terminology
c. coherence of argument,
d. ability to identify and problematize theoretical issues and open questions.

The evaluation will be given in thirtieths, based on the following rating scale:
Not sufficient.
Sufficient - More than sufficient: 18-23
Fair: 24-27
Good - Excellent: 28-30/30L

Prof. Vergani receives at studio no. 4146 Tel. 4896 U6 Floor, IV (please send an e-mail to the lecturer in advance, so that interviews can be arranged). Ordinary enquiries can also be requested by e-mail before or after class.

The current programme is valid for two academic years.

Assistants: Dott. Claudio Belloni e Dott. Mattia Marexiano.

QUALITY EDUCATION
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Key information

Field of research
PHIL-01/A
ECTS
8
Term
Second semester
Activity type
Mandatory to be chosen
Course Length (Hours)
56
Degree Course Type
Bachelor Degree
Language
Italian

Staff

    Teacher

  • MV
    Mario Vergani

Enrolment methods

Manual enrolments

Sustainable Development Goals

QUALITY EDUCATION - Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all