Course Syllabus
Titolo
Formazione On The Job
Argomenti e articolazione del corso
Assessment consists of two assignments and a final written examination, aligned with the objectives and indicators of the course Assessment and Self-Assessment Rubric.
The first assignment, assessed according to learning objectives, focuses on students’ understanding and use of the course’s foundational concepts in the analysis of professional issues and situations. The second assignment, which is not graded, focuses on the analysis of organisational contexts and, for attending students, is linked to company visits and the group project work.
The final written examination focuses on the conceptual and metacognitive reconstruction of the main course contents and of the learning process developed throughout the course. Completion of both assignments is required in order to take the examination. After passing the written examination, students may choose to take an optional oral examination.
Assessment considers conceptual understanding, the ability to connect theory and empirical evidence, the quality of analysis and argumentation, and the ability to reflect on one’s own learning process. The overall approach is formative, self-assessment-oriented and self-regulated.
Obiettivi
l corso intende perseguire obiettivi formativi coerenti con gli obiettivi del Corso di Studio e con le competenze attese per il profilo in uscita. Gli obiettivi sono articolati secondo i Descrittori di Dublino e sono raccordati alla Rubrica Valutativa e Autovalutativa del corso, che orienta le attività didattiche, le esercitazioni, il project work, l’autovalutazione e l’esame orale.
1. Conoscenza e capacità di comprensione
Al termine del corso, studenti e studentesse saranno in grado di:
- individuare le caratteristiche costitutive dei principali concetti del corso, tra cui professionalità HR, professionalizzazione, competenza, sapere implicito, training on the job, riflessività, lifelong learning, bisogni formativi, feedback, valutazione formativa, impatto formativo e metacognizione;
- spiegare le relazioni tra i concetti, distinguendo legami, gerarchie, continuità e differenze;
- ricostruire la cornice teorica e storico-metodologica dei concetti affrontati, facendo riferimento alla bibliografia del corso;
- collegare saperi teorici e saperi pratici, mostrando come i concetti possano essere utilizzati per leggere situazioni formative e professionali.
2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Al termine del corso, studenti e studentesse saranno in grado di:
- osservare, descrivere e analizzare contesti e fenomeni relativi alla formazione e allo sviluppo delle risorse umane;
- individuare elementi rilevanti nei contesti organizzativi, nelle visite aziendali, nelle testimonianze, nei casi e nei materiali empirici;
- utilizzare strumenti qualitativi, quali osservazioni, interviste, materiali documentali e analisi di caso, per comprendere pratiche formative e processi di sviluppo professionale;
- giustificare le scelte osservative e interpretative adottate nell’analisi dei contesti;
- elaborare elementi di valutazione e riprogettazione a partire dalle evidenze raccolte.
3. Autonomia di giudizio
Al termine del corso, studenti e studentesse saranno in grado di:
- valutare criticamente pratiche, dispositivi e modelli di formazione on the job, considerandone condizioni di efficacia, limiti, rischi e implicazioni organizzative;
- distinguere tra descrizione, interpretazione, valutazione e proposta progettuale;
- motivare le proprie interpretazioni attraverso il riferimento a evidenze, materiali empirici e concetti teorici;
- riconoscere i limiti delle proprie analisi e individuare possibili strategie di miglioramento;
- elaborare valutazioni fondate sui processi di apprendimento, sui contesti osservati e sulle pratiche formative analizzate.
Questa parte serve a rendere più visibile il passaggio, molto presente nella rubrica, dalla semplice descrizione alla capacità di motivare, giustificare, valutare e riprogettare. È un punto da rinforzare, perché nel corso non chiedi solo di “sapere cose”, ma di costruire giudizi fondati, con le mani sporche di evidenze e la testa dentro i concetti.
4. Abilità comunicative
Al termine del corso, studenti e studentesse saranno in grado di:
- costruire argomentazioni corrette dal punto di vista logico e fondate dal punto di vista teorico;
- esplicitare premesse, passaggi logici, conclusioni e criteri alla base delle proprie interpretazioni;
- comunicare in forma scritta e orale analisi, valutazioni e riflessioni in modo chiaro, coerente e lessicalmente appropriato;
- produrre testi corretti dal punto di vista ortografico e sintattico, coesi e coerenti dal punto di vista testuale;
- rappresentare schematicamente concetti, argomentazioni, processi di analisi e percorsi di apprendimento.
5. Capacità di apprendimento
Al termine del corso, studenti e studentesse saranno in grado di:
- descrivere e ricostruire il proprio percorso di apprendimento, individuando attività, passaggi, ostacoli e fattori di facilitazione;
- motivare in che modo lezioni, esercitazioni, project work, visite aziendali, materiali bibliografici e attività di autovalutazione hanno contribuito allo sviluppo delle competenze previste dal corso;
- valutare il proprio grado di padronanza iniziale e finale rispetto agli obiettivi del corso;
- riconoscere e descrivere processi di costruzione e cambiamento concettuale;
- individuare le trasformazioni intervenute nella propria comprensione dei concetti e collegarle a evidenze, attività formative, riferimenti teorici ed esperienze professionali;
- riflettere sul proprio processo di professionalizzazione, mettendo in relazione apprendimenti universitari, esperienze sul campo, stage, tirocini o attività lavorative.
Metodologie utilizzate
Il corso adotta una metodologia integrata che combina didattica erogativa e didattica interattiva, alternando lezioni in presenza, attività esercitative, momenti di lavoro individuale e di gruppo, attività in remoto in modalità sincrona e/o asincrona, visite aziendali e project work.
Le attività di didattica erogativa, svolte prevalentemente in presenza, comprendono lezioni frontali, inquadramenti teorici, presentazione di modelli, concetti e riferimenti bibliografici. Tali momenti hanno la funzione di introdurre e problematizzare i principali nuclei concettuali del corso, offrendo agli studenti e alle studentesse strumenti teorici e metodologici per analizzare pratiche formative, contesti organizzativi e processi di sviluppo professionale.
Le attività di didattica interattiva, svolte in presenza e/o da remoto, comprendono discussioni guidate, analisi di casi, esercitazioni individuali e di gruppo, analisi di materiali empirici, attività di confronto con professionisti HR, visite aziendali, momenti di feedback tra pari, restituzioni collettive e attività di autovalutazione. Tali attività sono finalizzate a sostenere l’applicazione progressiva dei concetti del corso a situazioni professionali, casi aziendali, materiali osservativi, testimonianze, interviste e processi di riflessione metacognitiva.
Il percorso prevede tre esercitazioni principali, collocate in momenti diversi del corso e progettate in coerenza con la progressione degli obiettivi formativi.
La prima esercitazione, prevista al termine della prima fase del corso, è finalizzata alla comprensione e all’uso argomentativo dei concetti iniziali. Attraverso una produzione scritta e una schematizzazione della struttura argomentativa, studenti e studentesse sono chiamati a utilizzare i concetti affrontati per prendere posizione rispetto a problemi professionali connessi alla formazione on the job, alla professionalità HR, alla competenza e al rapporto tra formazione, lavoro e organizzazione.
La seconda esercitazione, collocata nella parte centrale del corso, sostiene l’applicazione dei concetti all’analisi di contesti e materiali empirici. A seconda della modalità di partecipazione al corso, può prevedere l’analisi di visite aziendali, casi organizzativi, testimonianze, interviste o materiali documentali. L’obiettivo è sviluppare la capacità di osservare, descrivere, interpretare e valutare pratiche formative e dispositivi di sviluppo professionale, collegando evidenze empiriche, riferimenti teorici e categorie concettuali.
La terza esercitazione, prevista nella parte conclusiva del corso, è dedicata alla ricostruzione del percorso di apprendimento e del cambiamento concettuale. Attraverso un’attività di scrittura riflessiva e autovalutativa, studenti e studentesse sono accompagnati a rileggere il proprio processo di apprendimento, individuando trasformazioni nella comprensione dei concetti, fattori che le hanno favorite, difficoltà incontrate e possibili trasferimenti professionali.
Le esercitazioni non hanno soltanto una funzione applicativa, ma costituiscono dispositivi di apprendimento progressivo: permettono di passare dalla comprensione teorica dei concetti alla loro applicazione nell’analisi di situazioni professionali, fino alla valutazione riflessiva del proprio percorso. In questa prospettiva, il corso attribuisce particolare importanza al feedback, all’autovalutazione e all’autoregolazione, intesi come strumenti per sostenere la costruzione di conoscenze professionali fondate, trasferibili e criticamente consapevoli.
Materiali didattici (online, offline)
I materiali didattici del corso sono resi disponibili sulla pagina e-learning dell’insegnamento, che costituisce il riferimento principale per l’accesso ai contenuti, alle consegne, alle comunicazioni organizzative e agli eventuali aggiornamenti del programma.
Le lezioni svolte in presenza sono registrate in formato audio e/o video e rese disponibili sulla pagina e-learning, compatibilmente con le condizioni tecniche e organizzative dell’aula. Le registrazioni supportano lo studio individuale, il ripasso dei contenuti e la partecipazione degli studenti e delle studentesse che seguono a distanza o che non possono essere presenti ad alcune lezioni. Per gli studenti frequentanti in presenza, le registrazioni non sostituiscono la partecipazione alle attività interattive, alle discussioni, alle esercitazioni e ai momenti di confronto.
Sulla pagina e-learning saranno inoltre caricati i materiali utilizzati o richiamati durante il corso: slide, schemi di sintesi, tracce di lavoro, consegne delle esercitazioni, rubriche valutative e autovalutative, materiali per il project work, documenti per l’analisi di casi, materiali relativi alle visite aziendali e alle testimonianze di professionisti HR. Tali materiali sono pensati sia come supporto alla preparazione dell’esame, sia come strumenti di lavoro per le attività individuali e di gruppo.
La bibliografia d’esame, composta da testi, capitoli e articoli scientifici, sarà indicata nella sezione dedicata e resa disponibile o segnalata tramite la pagina e-learning. Eventuali letture integrative o risorse facoltative potranno essere proposte durante il corso per sostenere l’approfondimento personale, la preparazione delle esercitazioni e la rielaborazione dei concetti affrontati.
La pagina e-learning dovrà essere consultata con regolarità, poiché raccoglie materiali, indicazioni operative, scadenze, avvisi sulle attività in presenza e da remoto, e precisazioni utili per la preparazione dell’esame orale e delle prove in itinere.
Programma e bibliografia
Il corso affronta i principali temi teorici e metodologici relativi alla formazione nei contesti lavorativi, approfondendo il rapporto tra apprendimento, professionalità e sviluppo delle risorse umane. Il programma si articola in tre nuclei tematici, tra loro collegati.
La prima parte approfondisce il concetto di professionista e i processi di professionalizzazione, con particolare attenzione alla funzione HR, all'evoluzione dei suoi ruoli, alle competenze professionali, ai saperi impliciti e alle diverse forme di apprendimento sul luogo di lavoro.
La seconda parte è dedicata ai modelli di apprendimento e formazione degli adulti e ai principali dispositivi pedagogici della formazione on the job. Sono approfonditi, tra gli altri, i concetti di competenza, apprendimento permanente, apprendimento esperienziale e trasformativo, analisi dei bisogni formativi, feedback e trasferimento degli apprendimenti nei contesti professionali.
La terza parte riguarda la progettazione, l'accompagnamento e la valutazione dei processi formativi nei contesti organizzativi, con attenzione alle comunità di pratica, al mentoring, alla valutazione formativa, al monitoraggio e all'impatto della formazione, nonché ai processi di riflessività e metacognizione.
La bibliografia d'esame è costituita da un percorso di studio e approfondimento dei principali nuclei concettuali del corso, affrontati e discussi durante le lezioni. Comprende una selezione di contributi scientifici, prevalentemente articoli di ricerca e di revisione della letteratura, integrati da capitoli di volume e documenti istituzionali.
Tra i 30 contributi attualmente elencati nel documento bibliografico, è richiesto lo studio di 17 testi, da selezionare secondo le indicazioni previste per ciascuna area tematica. Questa organizzazione consente agli studenti e alle studentesse di costruire un percorso personale di approfondimento, confrontando prospettive teoriche differenti e sviluppando collegamenti tra i concetti, i contributi della ricerca scientifica e le esperienze formative e professionali analizzate durante il corso.
La bibliografia costituisce parte integrante della preparazione dell'esame scritto. Lo studio dei testi è finalizzato non soltanto alla conoscenza dei contenuti, ma soprattutto alla comprensione delle cornici teoriche di riferimento, alla costruzione di relazioni tra concetti e alla ricostruzione critica dei processi attraverso i quali tali concetti sono stati progressivamente compresi e rielaborati.
L'elenco completo dei contributi e le indicazioni relative alle scelte bibliografiche sono disponibili sulla pagina e-learning del corso.
Modalità d'esame
La verifica dell'apprendimento si articola in due esercitazioni obbligatorie, una in itinere e una conclusiva, e in un esame scritto finale. Le prove sono progettate in coerenza con gli obiettivi e gli indicatori della Rubrica Valutativa e Autovalutativa del corso, utilizzata durante l'intero percorso formativo.
La prima esercitazione, svolta in itinere, è finalizzata alla comprensione e all'utilizzo dei concetti fondativi del corso nell'analisi e nell'argomentazione di questioni e situazioni professionali. La prova richiede di mettere in relazione conoscenze teoriche, problemi concreti e differenti prospettive interpretative.
La seconda esercitazione, da consegnare al termine del corso, è finalizzata all'analisi dei contesti organizzativi e delle pratiche di formazione e sviluppo professionale. Per gli studenti frequentanti in presenza, è collegata alle visite aziendali, alle interviste con professionisti HR e al project work. La prova richiede di collegare evidenze empiriche, concetti e riferimenti teorici, sviluppando capacità di analisi, interpretazione e valutazione.
Entrambe le esercitazioni sono oggetto di valutazione attraverso gli obiettivi e gli indicatori della rubrica. Le modalità di svolgimento e valutazione sono differenziate in relazione alla modalità di frequenza: per gli studenti frequentanti in presenza valorizzano le attività collaborative, il confronto in aula e il lavoro di analisi dei contesti aziendali; per gli studenti frequentanti a distanza prevedono attività e produzioni documentate attraverso la piattaforma e-learning, con modalità di restituzione e feedback coerenti con il percorso svolto. I riferimenti valutativi rimangono comuni.
L'esame scritto conclusivo è focalizzato prioritariamente su due obiettivi della Rubrica Valutativa e Autovalutativa:
Obiettivo 1 – Conoscenza concettuale e capacità di comprensione: comprendere approfonditamente i concetti fondamentali del corso, individuarne caratteristiche, connessioni e gerarchie, ricostruirne le cornici teoriche e bibliografiche e collegare conoscenze teoriche ed esperienze professionali.
Obiettivo 4 – Capacità di apprendimento, autovalutazione e autoregolazione: ricostruire criticamente il proprio percorso di apprendimento e, in particolare, riconoscere e analizzare i processi di costruzione e cambiamento concettuale, individuando le trasformazioni intervenute, i fattori che le hanno favorite e i collegamenti con le conoscenze teoriche acquisite.
La prova scritta assume pertanto una funzione di sistematizzazione concettuale e metacognitiva: richiede di rielaborare i contenuti affrontati durante il corso e approfonditi attraverso la bibliografia, rendendo esplicite le trasformazioni intervenute nella propria comprensione dei concetti, le ragioni di tali cambiamenti e le connessioni tra teoria ed esperienza.
Il completamento delle due esercitazioni costituisce un requisito di accesso all'esame scritto. Per gli studenti frequentanti a distanza sono inoltre previste attività in itinere da svolgere e documentare sulla pagina e-learning, secondo le indicazioni comunicate durante il corso.
La valutazione complessiva considera la padronanza concettuale, la capacità di argomentazione e di collegamento tra teoria ed evidenze empiriche, la qualità delle analisi e la capacità di ricostruzione critica e autovalutativa del proprio apprendimento. Particolare rilievo è attribuito ai processi di feedback, autovalutazione e autoregolazione.
Dopo il superamento della prova scritta è possibile sostenere un colloquio orale facoltativo, come ulteriore momento di approfondimento e valutazione.
Orario di ricevimento
Il docente riceve su appuntamento, in presenza o nella stanza webex personale: https://unimib.webex.com/meet/franco.passalacqua
Durata dei programmi
I programmi valgono due anni accademici.
Cultori della materia e Tutor
Benedetta Del Forno è cultrice della materia e tutor
Sustainable Development Goals
Course title
On The Job Training
Topics and course structure
The course focuses on some of the main theoretical and methodological issues related to training practices and models that develop in workplace settings. On-the-job training has its roots in the oldest forms of professional and organisational training and today represents a complex and multifaceted field, further transformed by digital technologies, changes in work processes, and new forms of organisation of professional knowledge.
The course consists of 56 total hours: 45 hours in person, devoted to lectures, discussions, case analysis, exercises, and interactive work; and 11 hours delivered remotely, in synchronous and/or asynchronous mode, devoted to guided exercises, reworking of materials, company visits, and project work activities. Overall, expository teaching accounts for 30% of the total teaching hours, while interactive teaching accounts for the remaining 70%.
In-person activities alternate between moments of expository teaching, aimed at providing the theoretical and methodological framing of the key concepts, and moments of interactive teaching, devoted to discussions, case analysis, exercises, small-group work, and feedback sessions. Remote activities are mainly interactive and application-oriented.
The 56 teaching hours are organised into three thematic phases, which constitute the conceptual and methodological core of the course’s teaching progression.
Phase 1: Professionalism, competence, and on-the-job training
The first part introduces the themes of HR professionalism, professionalisation, competence, tacit knowledge, and on-the-job training, discussing the conditions, limits, and risks of situated training practices within organisational contexts.
Phase 2: Analysis of organisational contexts and training devices
The second part is devoted to the analysis of cases, company visits, testimonies, and empirical materials, with specific attention to HR configurations, training programmes, training needs, formative assessment, feedback, and training impact.
Phase 3: Learning, reflexivity, and conceptual change
The final part supports students in reconstructing their own learning process, with particular attention to metacognition, reflexivity, conceptual change, and the professional transferability of the concepts addressed during the course.
Company visits and project work
The company visits, scheduled between the second and third phases of the course, aim to provide direct knowledge of strategies, devices, and practices for training and professional development in real organisational contexts, with specific attention to the relationship between on-the-job and off-the-job methodologies. The visits will be accompanied by moments of discussion with HR staff and by the reworking of observational materials within a small-group project work.
The project work and the in-progress activities are an integral part of the learning path and will be taken into account in the final assessment according to the procedures indicated in the section devoted to the exam. The assessment approach adopted in the course follows a formative perspective and places self-assessment and self-regulation at the centre, in line with the contents addressed throughout the course.
Objectives
The course aims to pursue learning objectives that are consistent with the objectives of the Degree Programme and with the expected competences of the graduate profile. The objectives are organised according to the Dublin Descriptors and are linked to the course Assessment and Self-Assessment Rubric, which guides the teaching activities, exercises, project work, self-assessment, and oral examination.
1. Knowledge and understanding
By the end of the course, students will be able to:
- identify the defining features of the main concepts addressed in the course, including HR professionalism, professionalisation, competence, tacit knowledge, on-the-job training, reflexivity, lifelong learning, training needs, feedback, formative assessment, training impact, and metacognition;
- explain the relationships between concepts, distinguishing links, hierarchies, continuities, and differences;
- reconstruct the theoretical and historical-methodological framework of the concepts addressed, with reference to the course bibliography;
- connect theoretical knowledge and practical knowledge, showing how concepts can be used to interpret training and professional situations.
2. Applying knowledge and understanding
By the end of the course, students will be able to:
- observe, describe, and analyse contexts and phenomena related to training and human resource development;
- identify relevant elements in organisational contexts, company visits, testimonies, cases, and empirical materials;
- use qualitative tools, such as observations, interviews, documentary materials, and case analysis, to understand training practices and professional development processes;
- justify the observational and interpretative choices adopted in the analysis of contexts;
- develop elements of evaluation and redesign starting from the evidence collected.
3. Making judgements
By the end of the course, students will be able to:
- critically evaluate on-the-job training practices, devices, and models, considering their conditions of effectiveness, limits, risks, and organisational implications;
- distinguish between description, interpretation, evaluation, and project proposal;
- justify their interpretations by referring to evidence, empirical materials, and theoretical concepts;
- recognise the limits of their own analyses and identify possible improvement strategies;
- develop evaluations grounded in learning processes, observed contexts, and analysed training practices.
This section helps to make more visible a transition that is strongly emphasised in the rubric: the move from simple description to the ability to motivate, justify, evaluate, and redesign. This is an important point to strengthen, because the course does not only ask students to “know things”, but to construct well-founded judgements, with evidence in their hands and concepts in their heads.
4. Communication skills
By the end of the course, students will be able to:
- construct arguments that are logically correct and theoretically grounded;
- make explicit the premises, logical steps, conclusions, and criteria underlying their interpretations;
- communicate analyses, evaluations, and reflections in written and oral form in a clear, coherent, and lexically appropriate way;
- produce texts that are correct in terms of spelling and syntax, and coherent and cohesive from a textual point of view;
- schematically represent concepts, arguments, analytical processes, and learning paths.
5. Learning skills
By the end of the course, students will be able to:
- describe and reconstruct their own learning path, identifying activities, steps, obstacles, and facilitating factors;
- explain how lectures, exercises, project work, company visits, bibliographic materials, and self-assessment activities have contributed to the development of the competences expected in the course;
- evaluate their initial and final level of mastery in relation to the course objectives;
- recognise and describe processes of conceptual construction and conceptual change;
- identify the transformations that have occurred in their understanding of concepts and connect them to evidence, learning activities, theoretical references, and professional experiences;
- reflect on their own professionalisation process, relating university learning, field experiences, internships, traineeships, or work experiences.
Methodologies
The course adopts an integrated methodology combining expository teaching and interactive teaching, alternating in-person lectures, exercise-based activities, individual and group work, remote activities in synchronous and/or asynchronous mode, company visits, and project work.
Expository teaching activities, mainly carried out in person, include lectures, theoretical framing, and the presentation of models, concepts, and bibliographic references. These activities introduce the main theoretical and methodological cores of the course and provide tools for analysing training practices, organisational contexts, and professional development processes.
Interactive teaching activities, carried out in person and/or remotely, include guided discussions, case analysis, individual and group exercises, analysis of empirical materials, company visits, dialogue with HR professionals, peer feedback, collective feedback sessions, and self-assessment activities. These activities are aimed at supporting the progressive application of the course concepts to professional situations, company cases, testimonies, interviews, observational materials, and processes of metacognitive reflection.
The course includes three main exercises. The first exercise, scheduled at the end of the first phase, supports the understanding and argumentative use of the initial concepts addressed in the course. The second exercise, scheduled in the central part of the course, is devoted to the application of concepts to the analysis of organisational contexts, company cases, testimonies, interviews, or empirical materials. The third exercise, scheduled in the final part, supports the reconstruction of the learning process and conceptual change, with specific attention to self-assessment and the professional transferability of learning.
The exercises function as progressive learning devices: they allow students to move from the theoretical understanding of concepts to their application in the analysis of professional situations, and finally to the reflective evaluation of their own learning path. The course therefore gives particular importance to feedback, self-assessment, and self-regulation, in line with the learning objectives and with the course Assessment and Self-Assessment Rubric.
Online and offline teaching materials
The course teaching materials are made available on the course e-learning page, which represents the main reference point for accessing contents, assignments, organisational communications, and any updates to the programme.
In-person lectures are recorded in audio and/or video format and made available on the e-learning page, depending on the technical and organisational conditions of the classroom. The recordings support individual study, revision of the topics addressed, and the participation of students who attend remotely or who are unable to attend some classes. For students attending in person, recordings do not replace participation in interactive activities, discussions, exercises, and moments of dialogue.
The e-learning page will also include the materials used or referred to during the course: slides, summary outlines, work guidelines, exercise instructions, assessment and self-assessment rubrics, project work materials, documents for case analysis, and materials related to company visits and testimonies from HR professionals. These materials are intended both as support for exam preparation and as working tools for individual and group activities.
The exam bibliography, consisting of books, chapters, and scientific articles, will be indicated in the dedicated section and made available or referenced through the e-learning page. Additional readings or optional resources may be proposed during the course to support personal study, preparation of the exercises, and further reflection on the concepts addressed.
Students are expected to consult the e-learning page regularly, as it progressively collects course materials, operational instructions, deadlines, notices concerning in-person and remote activities, and further information useful for preparing the oral exam and the in-progress assignments.
Programme and references
The course addresses the main theoretical and methodological issues related to training and learning in workplace settings, exploring the relationship between learning, professionalism and human resource development. The programme is organised into three interconnected thematic areas.
The first part explores the concepts of professionalism and professionalisation, with particular attention to the HR function, the evolution of professional roles, professional competences, tacit knowledge and different forms of workplace learning.
The second part focuses on adult learning and training models and the main pedagogical approaches and practices associated with on-the-job training. Topics include professional competence, lifelong learning, experiential and transformative learning, training needs analysis, feedback and the transfer of learning to professional contexts.
The third part addresses the design, support and evaluation of training processes within organisations, with particular attention to communities of practice, mentoring, formative assessment, training monitoring and impact, as well as reflective and metacognitive processes.
The examination bibliography is designed to provide a structured yet personalised pathway for studying and exploring the main concepts addressed and discussed during the course. It consists of a selection of academic publications, primarily research articles and literature reviews, complemented by book chapters and institutional documents.
Of the 30 contributions currently included in the bibliography, students are required to study 17 texts, selected according to the guidelines provided for each thematic area. This structure allows students to develop a personalised learning pathway, compare different theoretical perspectives and establish connections between concepts, academic research and the educational**
Assessment methods
Assessment consists of two compulsory assignments, one completed during the course and one submitted at the end, followed by a final written examination. All assessment activities are aligned with the learning objectives and indicators outlined in the course Assessment and Self-Assessment Rubric, which is used throughout the learning process.
The first assignment, completed during the course, focuses on students' understanding and application of the course's foundational concepts to the analysis and discussion of professional issues and situations. Students are required to connect theoretical knowledge, practical problems and different interpretative perspectives.
The second assignment, submitted at the end of the course, focuses on the analysis of organisational contexts and professional training and development practices. For students attending classes in person, it is linked to company visits, interviews with HR professionals and group project work. The assignment requires students to connect empirical evidence with theoretical concepts and references, developing their analytical, interpretative and evaluative skills.
Both assignments are assessed using the objectives and indicators of the course rubric. Assessment procedures differ according to the mode of attendance. For students attending in person, assessment takes into account collaborative activities, classroom discussions and the analysis of organisational contexts. For students attending remotely, assessment involves activities and assignments documented through the e-learning platform, with feedback and assessment procedures adapted to their learning pathway. The underlying assessment criteria remain the same for all students.
The final written examination focuses primarily on two objectives of the course Assessment and Self-Assessment Rubric:
Objective 1 – Conceptual knowledge and understanding: demonstrating an in-depth understanding of the course's foundational concepts, identifying their defining characteristics, connections and hierarchical relationships, reconstructing their theoretical and bibliographical frameworks, and establishing connections between theoretical knowledge and professional experiences.
Objective 4 – Learning, self-assessment and self-regulation: critically reconstructing one's own learning process and, in particular, recognising and analysing processes of conceptual construction and change, identifying changes in conceptual understanding, the factors that contributed to them, and their connections with the theoretical knowledge acquired.
The written examination therefore serves as an opportunity for conceptual and metacognitive synthesis and reflection. Students are expected to critically reorganise and elaborate on the content addressed during the course and explored through the bibliography, making explicit how their understanding of key concepts has evolved, the reasons underlying these changes and the connections between theory and experience.
Completion of both assignments is a prerequisite for taking the written examination. Students attending remotely are also required to complete and document the ongoing learning activities on the e-learning platform, according to the instructions provided during the course.
Assessment considers conceptual understanding, the quality of argumentation, the ability to establish connections between theory and empirical evidence, the quality of analysis, and the ability to critically reconstruct and self-assess one's own learning process. Particular emphasis is placed on feedback, self-assessment and self-regulation.
After passing the written examination, students may choose to take an optional oral examination as an additional opportunity for in-depth discussion and assessment.
Office hours
The professor is available for student office hours by appointment, in person or in his personal Webex room: https://unimib.webex.com/meet/franco.passalacqua
Programme validity
The exam programs are legally valid for two academic years, as are the exercises completed and evaluated.
It is strongly recommended to contact the professor if you wish to take the exam with an exam program from a previous academic year
Course tutors and assistants
They will eventually be announced during the academic year.
