Course Syllabus
Titolo
**Titolo
****La questione del riconoscimento del soggetto organizzativo. Uno sguardo pedagogico e manageriale
Argomenti e articolazione del corso
Sul piano pedagogico, il riconoscimento del soggetto e del soggetto organizzativo verrà letto come un atto di cura, attenzione e legittimazione della
soggettività nei contesti di lavoro, secondo gli approcci della pedagogia del lavoro e dell'accompagnamento autoformativo, nonchè della psicosocioanalisi di autori, quali Pagliarani e Varchetta..
Sul piano della gestione delle risorse umane e della leadership, il riconoscimento si configura come pratica
strategica e trasversale - dal feedback quotidiano alla valorizzazione delle competenze implicite - capace di
generare engagement, apprendimento continuo, senso di appartenenza e attribuzione di senso al proprio lavoro.
Se questo nucleo tematico rappresenterà la seconda parte del corso, nella prima parte, verrà problematizzato il concetto
di educazione degli adulti nelle organizzazioni e il nesso tra educazione e formazione lungo la direzione di
un'opzione educativo/formativa di matrice narrativa e autoriflessiva.
E' prevista la costruzione di una survey da parte degli studenti tramite cui indagare la questione del riconoscimento dei soggetti organizzativi all'interno di alcune organizzazioni tra cui l'università che nel contesto italiano rappresenta per negativa tradizione un luogo di dinamiche e coalizioni sotterranee orientate al riconoscimento di alcuni soggetti "pre-scelti", anche per quanto riguarda l'immissione di giovani laureati molto motivati a intraprendere il percorso universitario post-laurea.
Obiettivi
Con questo insegnamento, si intendono PROMUOVERE i seguenti apprendimenti, in termini di:
Conoscenze e comprensione: si cercherà di sviluppare una maggiore consapevolezza negli studenti dell'importanza di saper leggere i contesti di vita professionali in cui gli adulti e i giovani adulti trascorrono sostanzialmente la maggior parte della propria giornata con la finalità di saper rilevare alcune derive della vita e della leadership organizzativa, quale il debole riconoscimento del singolo soggetto organizzativo;
Capacità di mettere in relazione conoscenze e modelli fra loro differenziati: Tramite il riferimento a testi, non solo pedagogici, alle ricerche svolte e documentate nel nostro Paese e all'estero, e ai punti di vista che emergeranno dalle interviste svolte durante il corso si potenzierà la capacità di far dialogare prospettive tra loro anche differenti, teorie ufficiali e teorie "ingenue".
Capacità di applicare conoscenze e modelli: una volta, prese in esame le principali teorie sul nesso tra disfunzionalità relazionale dell'organizazzione, mancato riconoscimento del lavoratore/professionista, sviluppo di un debole senso di appartenenza e strategie di "sopravvivenza" del singolo, si cercherà di interfacciare i contributi teorici con quanto emergerà dalle interviste semistrutturate che gli studenti rivolgeranno su questi temi, secondo una connessione tra teoria e conoscenza applicata. Lungo questa direzione, ci si confronterà sui possibili interventi educativi/formativi che possano risultare utili ai fini di un miglioramento della qualità della vita organizzativa;
Autonomia di giudizio: la varietà delle fonti prese in esame, il confronto in aula sono orientati a rafforzare un atteggiamento autonomo di giudizio rispetto alle questioni prese in esame;
Abilità comunicative: verranno stimolate in tanti modi, tramite i lavori in sottogruppo durante il corso, tramite la natura delle lezioni frontali orientata a sollevare dubbi e domande, tramite lo svolgimento delle interviste sul campo.
Capacità di apprendimento: si cercherà di potenziare la capacità di apprendimento di matrice auto-riflessiva e meta-riflessiva, pertanto, sarà centrale lo sviluppo di uno sguardo pedagogico, decentrato e critico verso i temi proposti.
Metodologie utilizzate
In modo coerente all'impianto teoretico del corso si utilizzeranno metodolgie di coinvolgimento diretto da parte degli studenti che saranno stimolati e accompagnati nei lavori di gruppo tramite esercitazioni narrative orientate a sviluppare pensiero metacognitivo e critico.
Materiali didattici (online, offline)
Si utilizzeranno:
Clip di film;
Brani di interviste a testimoni privilegiati (fonti youtube);
Brani di romanzi focalizzati su questo tema;
Slides.
Programma e bibliografia
Nella prima parte del corso ci si focalizzerà sull'educazione degli adulti nella sociertà della performance con l'intento di sollevare nodi critici inerenti la vita organizzativa che inevitabilmente ha ripercussioni sull'identità professionale e personale.
Ci si interrogherà su concetti cruciali, come quelli di competenza, riconoscimento, cultura di appartenenza, pensiero critico, per citarne soltanto alcuni.
Nella seconda parte, tramite anche la realizzazione di una ricerca qualitativa, ci si soffermerà sul neso tra organizzazione, soggetti organizzativi, leadership intelligente, riconoscimento, benessere sui luoghi di lavoro.
D.Forti, G.Varchetta, Seguendo le organizzazioni. Tracce psicosocioanalitiche per manager riflessivi, FrancoAngeli, Milano, 2024 (Capitoli** **da studiare **n.1; n.3; n.4; n.5; n.7; n.8; n.9, n.10.)
M.Castiglioni, J.Orsenigo, Soggettivarsi. Per una pedagogia della ricomposizione adulta, Edizioni ETS, Pisa, 2024 (Capitoli **da studiare:**Prima Parte, da n.1 e n.2; Seconda Parte: n.1, n.3 e n.4; Parte Terza; n.2 e n.4)
A.Cosso, Raccontarsela. Copioni di vita e storie organizzative: l'uso della narrazione per lo sviluppo individuale e d'impresa (Testo da studiare interamente)
J.Gottschall, Il Lato oscuro delle storie. Come lo storytelling cementa le società e talvolta le distrugge, Bollati Boringhieri, Torino, 2022 (Testo da studiare interamente)
Modalità d'esame
Tipologia di prova L'esame è orale. Gli studenti frequentanti porteranno all'esame un progetto che verrà illustrato verso la metà del corso all'interno di un'ampia gamma di opzioni.
Tale progetto (a seconda della tipologia) potrà essere svolto singolarmente, in coppia, o in piccoli gruppi di 3/4 persone.
Criteri di valutazione Gli studenti verranno valutati sulla base di una conoscenza precisa e approfondita dei testi facenti parte la bibliografia. Ulteriore criterio di analisi è costituito dalla capacità di sviluppare connessioni tra i vari testi e tra questi e le lezioni (ovviamente, per gli studenti frequentanti). Sarà valorizzata inoltre un'esposizione orale precisa e pertinente in cui emerga il punto di vista rielaborativo dello studente..
Orario di ricevimento
Il ricevimento si terrà da remoto previo appuntamento, via mail, con la docente.
Durata dei programmi
I programmi valgono due anni accademici.
Cultori della materia e Tutor
Dott. Tino Danesi;
Dott.ssa Elena Mandorino;
Dott.ssa Annamaria Nicolosi;
Dott.ssa Chiara Portesine
Sustainable Development Goals
Course title
Title
The issue of the recognition of the organizational suject: a pedagogical and managerial perspective
Topics and course structure
From a pedagogical perspective, the recognition of the individual—and the organizational subject—is viewed as an act of care, attention, and validation of subjectivity within work settings. This approach draws upon the pedagogy of work, self-directed learning support, and the psycho-socio-analytic theories of authors such as Pagliarani and Varchetta.
In terms of human resource management and leadership, recognition constitutes a strategic, cross-cutting practice—ranging from daily feedback to the valuing of tacit skills—capable of fostering engagement, continuous learning, a sense of belonging, and a sense of purpose in one's work.
While this theme forms the second part of the course, the first part critically examines the concept of adult education within organizations and the link between general education and professional training, adopting an educational and training approach rooted in narrative and self-reflective practices.
Students will also design a survey to investigate the issue of recognition within various organizations, including the university itself.
Objectives
This course aims to PROMOTE the following learning outcomes:
Knowledge and understanding: We will seek to develop students' greater awareness of the importance of understanding the professional contexts in which adults and young adults spend most of their days, with the aim of identifying certain biases in organizational life and leadership, such as the lack of recognition of the individual organizational player;
Ability to connect different knowledge and models: Through reference to texts, not only pedagogical, to research conducted and documented in our country and abroad, and to the points of view emerging from interviews conducted during the course, we will enhance the ability to establish a dialogue between different perspectives, including official and "naive" theories.
Ability to apply knowledge and models: Having examined the main theories on the connection between organizational relational dysfunction, the lack of recognition of workers/professionals, the development of a weak sense of belonging, and individual "survival" strategies, we will seek to integrate the theoretical contributions with the findings of the semi-structured interviews students will conduct on these topics, establishing a connection between theory and applied knowledge. Along this line, we will discuss possible educational/training interventions that could be useful for improving the quality of organizational life.
Independent judgment: The variety of sources examined and classroom discussions are designed to strengthen independent judgment regarding the issues under consideration.
Communication skills: These skills will be fostered in a variety of ways, including through subgroup work during the course, through the nature of lectures aimed at raising doubts and questions, and through field interviews.
Learning skills: We will strive to enhance self-reflective and meta-reflective learning skills. Therefore, developing a decentralized, critical, and pedagogical perspective on the proposed topics will be key.
Methodologies
In keeping with the course's theoretical framework, methods fostering direct student engagement will be employed; students will be encouraged and guided in group work through narrative-based exercises designed to develop metacognitive and critical thinking.
Online and offline teaching materials
It's will use film clips, excerpts from interviews with key witnesses, YouTube sources, ancd excerpts fron novels focused on this theme, along with slides.
Programme and references
Compare above
Assessment methods
Type of Exam* The exam is oral. Attending students will present a project that will be presented towards the middle of the course, from a wide range of options.
This project (depending on the type) may be completed individually, in pairs, or in small groups of 3-4 people.
Assessment Criteria Students will be assessed based on their precise and in-depth knowledge of the texts included in the reading list. An additional analysis criterion is the ability to develop connections between the various texts and between them and the lectures (obviously, for attending students). A precise and relevant oral presentation that highlights the student's perspective will also be valued.
Office hours
Office hours will be held remotely by prior appointment via email with the professor.
Programme validity
The programs are 2 academic years long.
Course tutors and assistants
Dott. Tino Danesi;
Dott.ssa Elena Mandorino;
Dott.ssa Annamaria Nicolosi;
Dott.ssa Chiara Portesine
Sustainable Development Goals
Staff
-
Micaela Donatella Castiglioni
