Course Syllabus
Titolo
La ricerca della bellezza. Osservare, agire, mettere in movimento le storie
Argomenti e articolazione del corso
In questo corso esploreremo insieme un modo di fare pedagogia che parte dalla relazione, dal sentire con il corpo e riflettere insieme per prendersi cura della bellezza nei contesti educativi. La bellezza non è un ornamento, ma una forma di conoscenza, di sapere incarnato e di responsabilità verso se stessi, gli altri e il mondo. Studieremo i principali concetti e metodi della pedagogia ed epistemologia sistemica per comprendere come usarli nel leggere le interazioni e trasformare situazioni educative complesse.
Metteremo in pratica questi concetti attraverso attività ed esercitazioni, dialoghi e strumenti riflessivi. Useremo linguaggi narrativi, estetici e corporei per coinvolgere emozioni, sensi e immaginazione.
L'obiettivo è imparare a "pensare in storie" (Bateson) e non solo attraverso categorie e giudizi. Imparare a fare e farsi domande generative per aprire possibilità nei colloqui, negli incontri con le famiglie e con le équipe, nella consulenza pedagogica. Useremo storie portate da studentesse e studenti che lavorano, osserveremo con lenti sistemiche scene di film e serie televisive, per imparare a leggere il contesto, posizionarci in modo riflessivo e responsivo, lavorare in équipe, fare ipotesi complesse, progettare interventi e agire con consapevolezza etica e relazionale.
Cosa serve?
Curiosità, apertura, disponibilità a mettersi in gioco con la testa, il cuore e il corpo. Più un diario per tenere traccia del percorso, che unisce teoria, pratica e trasformazione personale. Sarà utile per la scrittura dell'elaborato d'esame.
Obiettivi
Il corso si propone di sviluppare conoscenze, capacità e competenze riflessive nell’ambito della pedagogia sistemica, promuovendo una comprensione profonda delle relazioni, del contesto e dei processi trasformativi nei servizi educativi e sociali.
Con questo insegnamento si intendono in particolare sostenere i seguenti risultati di apprendimento attesi:
1. Conoscenze e capacità di comprensione
- Conoscere e comprendere i concetti e principi della teoria sistemica e le loro applicazioni nella consulenza pedagogica: famiglie ed équipe come sistemi, reti di servizi, proprietà dei sistemi, gestione coordinata dei significati, interdipendenza ecc.
- Conoscere e comprendere i modelli sistemici dell’apprendimento e della costruzione di conoscenza: rapporto con il sapere, livelli logici, accoppiamento strutturale, mente collettiva, apprendimento trasformativo.
- Conoscere e comprendere le basi dell'analisi del contesto: mandato, domanda, postura, metacomunicazione, gestione dei significati, rete professionale.
- Conoscere e comprendere le teorie dell'approccio estetico alla conoscenza: embodiment, enactment, linguaggi estetici, pensare per storie.
2. Conoscenze e capacità di comprensione applicate
- Usare i concetti e metodi della sistemica per leggere situazioni concrete, reali o virtuali, connettendo teoria e pratica.
- Osservare e analizzare episodi interattivi (ad es., scene di film, simulazioni in aula, esperienze sul campo) per moltiplicare le interpretazioni possibili.
- Fare mappature e ipotesi sistemiche su casi reali portati dalla docente, dagli studenti/esse e da testimoni esterni.
- Progettare interventi pedagogici di consulenza sistemica, supervisione o formazone rivolti a famiglie e/o equipe e reti professionali.
3. Autonomia di giudizio
- Sviluppare competenze riflessive sistemiche: collaborazione, criticità, curiosità e creatività.
- Sviluppare autoriflessione emozionale e posizionamento etico nelle relazioni e nei contesti.
- Analizzare le proprie posture relazionali e i loro effetti pragmatici in diversi contesti.
4. Abilità comunicative
- Sviluppare la capacità di comunicare a partire da sé, nella scrittura autoriflessiva e autoetnografica e nella comunicazione orale.
- Sviluppare la responsività in conversazioni concrete (ad es. in aula o nel lavoro sul campo).
- Saper adeguare il linguaggio e il registro comunicativo ai diversi contesti organizzativi, professionali, informali.
- Formulare domande generative in contesti di consulenza e co-progettazione.
- Migliorare le competenze linguistiche (inglese ma anche altre).
5. Capacità di apprendimento
- Sviluppare la capacità di rielaborazione e organizzazione delle conoscenze.
- Sviluppare la capacità di ricevere e chiedere feedback critici
- Sviluppare la capacità di riconoscere, rivedere e ampliare le cornici di significato/il contesto relazionale (apprendimento trasformativo).
Metodologie utilizzate
L'insegnamento è erogato in lingua italiana.
Il programma prevede 39 ore di lezione in presenza + 17 ore di didattica online, di cui 6 in modalità sincrona (lezioni di un'ora e mezza nel tardo pomeriggio per favorire la partecipazione dei non frequentanti) e 9 asincrona (videolezioni ed esercitazioni individuali).
La didattica erogativa (presentazione di teorie e concetti da parte della docente) corrisponde al 30% circa del corso, mentre il 70% sarà condotto in forma interattiva: lezioni dialogate, lavori di gruppo ed esercitazioni, studi di caso e role play.
In questo corso non sarai un semplice spettatore: sarai parte attiva di un processo di apprendimento trasformativo collettivo. Lavoreremo in modo dialogico, esperienziale e riflessivo, come si fa nelle équipe che adottano un modello sistemico, alternando teoria e pratica, individuale e collettivo. Il tuo punto di vista, le tue esperienze e le tue domande saranno fondamentali per costruire insieme significato.
Quindi, parteciperai a lezioni dialogate, dove i concetti vengono esplorati attraverso esempi, domande e narrazioni. Sperimenterai attività in cui useremo linguaggi diversi: verbali, corporei, estetici, narrativi. Terrai traccia del tuo percorso di consapevolezza, facendo connessioni e diventando consapevole dei tuoi apprendimenti. Lavorerai in forma cooperativa, progettuale e ipotetica, simulando situazioni professionali. Userai materiali e forum per approfondire, confrontarti e costruire pensiero anche fuori dall’aula.
Infine, scriverai un elaborato riflessivo su un’esperienza significativa, che discuteremo insieme all’orale.
In sintesi: si lavora con la testa, il cuore, il corpo e le relazioni. Non ti chiediamo perfezione, ma disponibilità, curiosità e coraggio di riflettere davvero.
Materiali didattici (online, offline)
I materiali didattici sono caricati in piattaforma (videolezioni, lezioni registrate, articoli da leggere, storie) e costruiti in parte dagli studenti stessi.
Programma e bibliografia
Il programma del corso e le modalità d'esame sono le stesse per tutti, frequentanti e non.
Il programma standard per l'esame è composto di 2 libri obbligatori e un terzo libro a scelta su un tema specifico di approfondimento. Oppure: 2 libri e 4-5 articoli scientifici (per un totale di almeno 90 pagine).
Testi obbligatori
Formenti L. (a cura di) Le regole della bellezza. Pedagogia sistemica in azione Franco Angeli, 2024.
Formenti L., Formazione e trasformazione. Un modello complesso. Raffaello Cortina, 2017.
Altri testi tra cui è possibile scegliere:
Sclavi M., Arte di ascoltare e mondi possibili. Come si esce dalle cornici di cui siamo parte, Bruno Mondadori, Milano 2003.
Luraschi, S. Le vie della riflessività. Per una pedagogia del corpomente. Armando, 2021.
Formenti L. Re-inventare la famiglia. Guida teorico-pratica per i professionisti dell'educazione. Apogeo, 2012. (solo per chi non ha dato l'esame di Pedagogia della famiglia della Laurea Triennale in Scienze dell'Educazione in Bicocca).
Riflessioni sistemiche (rivista, numeri monografici):
- Il corpo nella relazione con il mondo, N. 34, giugno 2026 https://www.aiems.eu/pubblicazioni/rs_collezione/rs34
- Attraversando la crisi: contesti, problemi e possibili soluzioni, N. 33, dicembre 2025 https://www.aiems.eu/pubblicazioni/rs_collezione/rs33
- Relazioni e cura, N. 30, giugno 2024 https://www.aiems.eu/pubblicazioni/rs_collezione#h.eepgmeiaexjm
(anche altri numeri possono essere scelti autonomamente)
Per gli articoli:
Privilegiare gli articoli presentati a lezione, scegliere dalle bibliografie suggerite nella piattaforma elearning oppure cercare fonti scientifiche nuove, purché pertinenti, se si vogliono approfondire temi specifici. Attenzione alla cornice epistemologica dei testi scelti. Ai fini di personalizzare l'apprendimento, è possibile concordare con la docente modifiche motivate al programma d’esame.
Modalità d'esame
Non sono previste prove in itinere. È prevista solo la prova finale.
L’esame si articola in due parti strettamente integrate, volte a valutare sia le conoscenze teoriche sia le competenze riflessive e applicative sviluppate durante il corso:
- Elaborato riflessivo: Lo/la studente/ssa dovrà redigere un elaborato scritto incentrato su un’esperienza significativa (vissuta nel tirocinio, nel lavoro sul campo o analizzata a lezione). Il saggio dovrà connettere l'esperienza personale e professionale con i modelli teorici ed epistemologici della pedagogia sistemica trattati nei testi d'esame. Il saggio va consegnato in piattaforma e-learning almeno 10 giorni prima dell'appello.
- Colloquio orale: La prova orale partirà dalla discussione critica del saggio riflessivo per estendersi ai nuclei concettuali dei libri di testo e del volume a scelta. Sarà valutata la capacità di posizionamento etico, la padronanza terminologica e la rielaborazione personale.
La modalità d’esame è coerente con gli obiettivi formativi del corso: ti aiuta a collegare teoria e pratica, a sviluppare riflessività e pensiero critico, e a posizionarti consapevolmente rispetto ai temi affrontati.
L'elaborato riflessivo: come scriverlo?
È un testo scritto in prima persona e di carattere argomentativo. Risponde alla domanda: “Che cosa ho imparato e come" a partire dall'analisi di un’esperienza concreta.
- Non è un saggio teorico, né un riassunto dei concetti studiati (l'errore più frequente).
- Parte dal racconto di un’esperienza reale, quindi bisogna presentare l'esperienza (che cosa è stato osservato e come). La analizza utilizzando il linguaggio e i metodi della consulenza sistemica, esercitando anche l'autoriflessione (con quali lenti ho osservato e interpretato?).
- Il testo deve dimostrare a chi lo legge l'acquisizione delle conoscenze, capacità e competenze dichiarate negli obiettivi di apprendimento del corso.
- Deve contenere riferimenti espliciti alla bibliografia del corso, con citazioni corrette (stile APA 7) e sviluppare una teoria soddisfacente.
- Lo stile è personale (scritto in prima persona), ma non soggettivo. Si basa su argomentazioni, non giudizi o opinioni personali.
Requisiti formali dell’elaborato
Lunghezza: 8–10 pagine numerate (copertina e bibliografia escluse)
Formato: Word (.doc o .docx) o PDF
Caratteri: a scelta, leggibile (es. Times New Roman 12)
Interlinea: 1,5 – Margini: 2,5 cm su tutti i lati
Bibliografia: tutti i testi portati all'esame, sono ammesse fonti aggiuntive. Seguire le regole APA 7.
La copertina deve includere:
Nome e cognome, Matricola
Titolo dell’elaborato, eventuale immagine
Corso di laurea e insegnamento, Nome della docente (indicare anche chi ha letto una versione precedente dell'elaborato), Anno accademico
Specificare se frequentante o non frequentante
Consegna dell'elaborato
L’elaborato va caricato nel repository (piattaforma elearning) entro 10 giorni prima dell’appello.
Il repository verrà aperto qualche giorno prima della scadenza.
- Non inviare l’elaborato per e-mail.
- Non usare mai la messaggeria interna di Moodle.
- Per dubbi o domande, usa sempre il forum generale su Moodle.
Esame orale
L’orale parte da una discussione dell’elaborato, volta ad approfondire, chiarire, integrare.
Se l’elaborato non include un uso sufficiente dei testi teorici, potranno esserci domande integrative di verifica.
Portare all'orale i testi studiati.
Valutazione
L’elaborato riceve un feedback qualitativo generativo, pubblicato nel registro online il giorno prima dell’orale.
Tutti possono accedere all’orale, anche quando l'elaborato presenta gravi limiti. Il voto finale (in trentesimi) tiene conto sia dell’elaborato che dell’orale.
Criteri di valutazione (una lista dei criteri, discussa e arricchita con gli studenti/esse, viene pubblicata ogni anno in Drive per consentire l'autovalutazione)
- Correttezza e adeguatezza accademica dello scritto
- Uso corretto e approfondito della teoria (riferimenti ai testi e al corso)
- Chiarezza concettuale e correttezza nella comprensione dei testi
- Capacità osservative, critiche e riflessive nell’analisi dell’esperienza
- Qualità della discussione orale
Fasce di Valutazione
30 e Lode-28 (Eccellente/Ottimo): Eccellente capacità di connessione teoria-pratica, scrittura riflessiva profonda e matura, uso impeccabile del lessico sistemico, spiccata autonomia di giudizio.
27-25 (Buono): Buona conoscenza dei contenuti, saggio ben strutturato con connessioni teoriche corrette, esposizione orale fluida e terminologia appropriata. Limiti nell'autoriflessività o nell'appropriazione e corretta applicazione dei metodi sistemici.
24-21 (Discreto/Sufficiente): Conoscenza mnemonica o parziale dei testi, saggio descrittivo con poche connessioni teoriche, incertezze nell'uso del lessico specifico.
20-18 (Appena Sufficiente): Comprensione minima dei concetti chiave, saggio prevalentemente aneddotico senza reale rielaborazione sistemica, fragilità nel colloquio orale.
Insufficiente: Non conoscenza dei concetti chiave, elaborato con gravi lacune, assenza di autoriflessività critica.
Orario di ricevimento
La prof.ssa Formenti riceve su appuntamento e solo in casi di stretta necessità. Il tutoraggio agli studenti (ad es. rispetto all'esame) avviene tramite il forum nella piattaforma e-learning e negli incontri dedicati in streaming.
Durata dei programmi
I programmi valgono due anni accademici.
Cultori della materia e Tutor
Valentina Calciano, pedagogista, coordinatrice Lab'O
Antonella Cuppari, PhD, psicologa, pedagogista, responsabile servizi per la disabilità
Andrea Di Martino, insegnante, collaboratore esterno
Gabriele Greggio, pedagogista, musicoterapeuta, assegnista
Marcella Lisi, pedagogista, coordinatrice servizio diurno "Signori bambini" per minori e famiglie
Silvia Luraschi, PhD, pedagogista, ricercatrice indipendente, insegnante metodo Feldenkrais e consulente sistemica
Sonia Mastroeni, laureata in Scienze Pedagogiche, collaboratrice esterna
Silvia Pinciroli, pedagogista, consulente sistemica, formatrice Lab'O, docente incaricata (laboratori)
Mara Pirotta, pedagogista, consulente sistemica, tutor tirocini, docente incaricata (laboratori)
Andrea Prandin, pedagogista, consulente, formatore e supervisore sistemico
Maddalena Rossi, insegnante, collaboratrice esterna
Federica Vergani, pedagogista, psicomotricista, consulente sistemica
Sustainable Development Goals
Course title
The Search for Beauty. Observing, acting, put stories in motion
Topics and course structure
In this course, we will explore together an approach to pedagogy that stems from relationships, bodily feeling, and collective reflection to care for beauty in educational settings. Beauty is not an ornament, but a form of knowledge, an embodied knowing, and a responsibility toward oneself, others, and the world.
We will study the core concepts and methods of systemic pedagogy and epistemology to understand how to use them in interpreting interactions and transforming complex educational situations. We will put these concepts into practice through activities, exercises, dialogues, and reflective tools. We will use narrative, aesthetic, and bodily languages to engage emotions, senses, and imagination.
The goal is to learn to "think in stories" (Bateson) rather than solely through categories and judgments. You will learn to ask and generate generative questions to open up possibilities in interviews, meetings with families and teams, and pedagogical counseling. We will use stories brought by working students and analyze scenes from movies and TV series through a systemic lens, to learn how to read the context, position ourselves reflexively and responsively, work in teams, formulate complex hypotheses, design interventions, and act with ethical and relational awareness.
What do you need?
Curiosity, openness, and a willingness to engage with your mind, heart, and body. Plus a journal to keep track of your journey, which combines theory, practice, and personal transformation.
Objectives
The course aims to develop reflexivity within the field of systemic pedagogy, promoting a deep understanding of relationships, context, and transformative processes in educational and social services.
Specifically, this course intends to support the following learning outcomes:
1. Knowledge and understanding
- Know and understand the concepts and principles of systemic theory and their applications in pedagogical counseling: families and teams as systems, networks of services, system properties, coordinated management of meaning, interdependence, etc.
- Know and understand systemic models of learning and knowledge construction: relationship with knowledge, logical levels, structural coupling, collective mind, transformative learning.
- Know and understand the foundations of contextual analysis: mandate, demand, posture, metacommunication, management of meaning, professional network.
- Know and understand the theories of the aesthetic approach to knowledge: embodiment, enactment, aesthetic languages, thinking through stories.
2. Applying knowledge and understanding
- Use systemic concepts and methods to interpret concrete real or virtual situations, connecting theory and practice.
- Observe and analyze interactive episodes (e.g., movie scenes, classroom simulations, field experiences) to multiply possible interpretations.
- Conduct systemic mapping and hypothesize on real cases presented by the professor, students, and external guest speakers.
- Design pedagogical interventions for systemic counseling, supervision, or training aimed at families and/or professional teams and networks.
3. Making judgments
- Develop systemic reflective skills: collaboration, criticality, curiosity, and creativity.
- Develop emotional self-reflection and ethical positioning within relationships and contexts.
- Analyze one's own relational postures and their pragmatic effects in different contexts.
4. Communication skills
- Develop the ability to communicate from a first-person perspective in self-reflective and autoethnographic writing, as well as in oral communication.
- Develop responsiveness in concrete conversations (e.g., in the classroom or during fieldwork).
- Know how to adapt language and communication registers to different organizational, professional, and informal contexts.
- Formulate generative questions in counseling and co-design contexts.
- Improve language skills (English, but also others).
5. Learning skills
- Develop the ability to re-elaborate and organize knowledge.
- Develop the ability to receive and request critical feedback.
- Develop the ability to recognize, revise, and expand frames of meaning/the relational context (transformative learning).
Methodologies
The course is delivered in Italian.
The program consists of 39 hours of in-person lectures + 17 hours of online teaching. The online portion includes 6 synchronous hours (one-and-a-half-hour lectures in the late afternoon to facilitate participation for non-attending students) and 9 asynchronous hours (video lectures and individual exercises).
Lecturing (the presentation of theories and concepts by the professor) accounts for about 30% of the course, while 70% will be conducted interactively through discussion-based lectures, group work, exercises, case studies, and role-plays.
In this course, you will not be a mere spectator: you will be an active participant in a collective process of transformative learning. We will work in a dialogic, experiential, and reflective manner—just like teams that adopt a systemic model—alternating between theory and practice, the individual and the collective. Your perspective, experiences, and questions will be fundamental to co-constructing meaning.
Therefore, you will participate in dialogic lectures, where concepts are explored through examples, questions, and narratives. You will engage in activities utilizing diverse languages: verbal, bodily, aesthetic, and narrative. You will keep track of your own journey of awareness, making connections and becoming conscious of your learning. You will work cooperatively on projects and hypotheses, simulating professional situations. You will also use materials and forums to deepen your understanding, exchange ideas, and build knowledge beyond the classroom.
Finally, you will write a reflective paper on a meaningful experience, which we will discuss together during the oral examination.
In short: we work with the mind, the heart, the body, and relationships. We do not ask for perfection, but for openness, curiosity, and the courage to truly reflect.
Online and offline teaching materials
Teaching materials are uploaded to the platform (video lectures, recorded lessons, readings, stories), some materials will be provided by the students themselves.
Programme and references
The course programme is the same for attending and non attending students.
The standard program for the exam entails 2 mandatory books and a third elective book on a specific topic for further study. Or: 4-5 research papers (total pages: at least 90).
Mandatory books for the students who read Italian
Formenti L. (a cura di) Le regole della bellezza. Pedagogia sistemica in azione Franco Angeli, 2024. (in uscita a ottobre)
Formenti L. Formazione e trasformazione. Un modello complesso. Raffaello Cortina, 2017.
More books for elective choice:
Sclavi M., Arte di ascoltare e mondi possibili. Come si esce dalle cornici di cui siamo parte, Bruno Mondadori, Milano 2003.
Luraschi, S. Le vie della riflessività. Per una pedagogia del corpomente. Armando, 2021.
Formenti L. Re-inventare la famiglia. Guida teorico-pratica per i professionisti dell'educazione. Apogeo, 2012. (only for students who did not attend Pedagogia della famiglia at Laurea Triennale in Scienze dell'Educazione)
Riflessioni sistemiche (rivista, numeri monografici):
- Il corpo nella relazione con il mondo, N. 34, giugno 2026 https://www.aiems.eu/pubblicazioni/rs_collezione/rs34
- Attraversando la crisi: contesti, problemi e possibili soluzioni, N. 33, dicembre 2025 https://www.aiems.eu/pubblicazioni/rs_collezione/rs33
- Relazioni e cura, N. 30, giugno 2024 https://www.aiems.eu/pubblicazioni/rs_collezione#h.eepgmeiaexjm
(anche altri numeri possono essere scelti autonomamente)
For students who are not fluent in Italian, prof. Formenti can help to identify books in English that are relevant for the course.
About papers:
Prioritize the articles presented in class, choose from the bibliographies suggested on the e-learning platform, or search for new scientific sources—provided they are relevant—if you wish to explore specific topics in depth. Pay attention to the epistemological framework of the chosen texts. To personalize your learning, motivated changes to the exam syllabus can be agreed upon with the professor
Assessment methods
There will be no mid-term assessments. Only the final exam is scheduled.
The examination consists of two closely integrated parts, designed to assess both theoretical knowledge and the reflective and practical skills developed during the course:
- Reflective Essay: Students are required to write an essay focusing on a meaningful experience (drawn from internships, fieldwork, or classroom analysis). The essay must connect personal and professional experience with the theoretical and epistemological models of systemic pedagogy covered in the reading list. The essay must be submitted via the e-learning platform at least 10 days before the exam date.
- Oral Examination: The oral exam will start with a critical discussion of the reflective essay and expand to cover the core concepts of the required textbooks and the elective book. Assessment will focus on the student's capacity for ethical positioning, mastery of terminology, and personal re-elaboration.
The assessment method aligns with the course learning objectives: it helps you connect theory and practice, develop reflexivity and critical thinking, and position yourself mindfully regarding the topics addressed.
The Reflexive Essay: How to Write It
It is an argumentative text written from a first-person perspective.
It answers the question: "What did I learn, and how?" based on the analysis of a concrete experience.
It is not a theoretical essay, nor is it a summary of the concepts studied (the most frequent mistake).
It starts from the account of a real experience; therefore, you must present the experience (what was observed and how). You will analyze it using the language and methods of systemic counseling, also practicing self-reflection (through which lenses did I observe and interpret?).
The text must demonstrate to the reader that you have acquired the knowledge, skills, and competences outlined in the course learning outcomes.
It must contain explicit references to the course bibliography, with correct citations (APA 7th style), and develop a satisfactory theoretical framework.
The style is personal (written in the first person) but not subjective. It is based on arguments, not on personal judgments or opinions.
Formal requirements for the essay
Length: 8–10 numbered pages (excluding the cover page and bibliography).
Format: Word (.doc or .docx) or PDF.
Font: Your choice, legible (e.g., Times New Roman 12).
Line Spacing: 1.5 – Margins: 2.5 cm on all sides.
Bibliography: All books included in the exam syllabus; additional sources are permitted. Follow APA 7th edition rules.
The cover page must include:
First and last name Student ID number (Matricola)
Essay title and optional image
Degree program and Course name, Professor’s name (also indicate who read a previous version of the essay), Academic year
Specification of whether you are an attending or non-attending student
Essay Submission
The essay must be uploaded to the repository (e-learning platform) at least 10 days before the exam date. The repository will open a few days before the deadline. Do not send the essay via email. Never use Moodle's internal messaging system. For doubts or questions, always use the general forum on elearning.
Oral Examination
The oral exam begins with a discussion of the essay, aimed at deepening, clarifying, and integrating its contents. If the essay does not include sufficient use of the theoretical texts, supplementary evaluation questions may be asked. Please bring the studied textbooks to the oral exam.
Evaluation
The essay receives generative qualitative feedback, published in the online register the day before the oral exam. Everyone can access the oral exam, even when the essay has severe limitations. The final grade (out of 30) takes into account both the essay and the oral performance.
Assessment Criteria (a list of criteria, discussed and enriched with the students, is published every year on Drive to allow for self-assessment)
- Academic correctness and appropriateness of the written text.
- Correct and in-depth use of theory (references to the texts and the course).
- Conceptual clarity and accurate understanding of the texts.
- Observational, critical, and reflective skills in analyzing the experience.
- Quality of the oral discussion.
Grading Scale
30 with Honors–28 (Excellent/Very Good): Excellent ability to connect theory and practice, deep and mature reflective writing, flawless use of systemic lexicon, and outstanding independent judgment.
27–25 (Good): Sound knowledge of the contents, well-structured essay with correct theoretical connections, fluent oral delivery, and appropriate terminology. Limits in self-reflexivity and/or in full appropriation and correct application of systemic methods.
24 – 21 (Fair/Satisfactory): Rote or partial knowledge of the texts, descriptive essay with few theoretical connections, and uncertainties in using the specific lexicon.
20 – 18 (Pass/Barely Sufficient): Minimum understanding of core concepts, predominantly anecdotal essay lacking real systemic re-elaboration, and weaknesses during the oral exam.
Fail (Insufficient): Lack of knowledge of core concepts, essay with severe deficiencies, and absence of critical self-reflexivity.
Office hours
Prof. Formenti receives upon appointment and only if strictly necessary. Students' tutoring (e.g. about exames) is delivered through the forum in the e-learning platform and during the dedicated meetings in streaming.
Programme validity
Programmes' duration is 2 academic years.
Course tutors and assistants
Valentina Calciano, pedagogist, coordinator Lab'O
Antonella Cuppari, PhD, psychologist, pedagogist, responsible disability services
Andrea Di Martino, teacher, external collaborator
Gabriele Greggio, pedagogista, musicoterapeuta, assegnista
Marcella Lisi, pedagogist, coordinator "Signori bambini" service for children and families
Silvia Luraschi, PhD, pedagogist, independent researcher, Feldenkrais teacher, systemic counsellor
Sonia Mastroeni, pedagogist, external collaborator
Silvia Pinciroli, pedagogist, systemic counsellor, trainer Lab'O, lecturer (laboratories)
Mara Pirotta, pedagogist, systemic counsellor, traineeship tutor, lecturer (laboratories)
Andrea Prandin, pedagogist, systemic counsellor, trainer and supervisor
Maddalena Rossi, teacher, external collaborator
Federica Vergani, pedagogist, systemic counsellor, psychomotor therapist
Sustainable Development Goals
Staff
-
Laura Formenti
