Syllabus del corso
Area di apprendimento
Modelli e tecniche di valutazione del funzionamento psicologico
Obiettivi formativi
Conoscenza e comprensione
Il corso permette allo studente di:
• conoscere le specificità della formulazione del caso in età evolutiva;
• acquisire i passaggi che conducono dal processo di valutazione alla indicazione al trattamento
• interpretare il funzionamento mentale e della personalità in formazione nell’infanzia e nell’adolescenza secondo il PDM-3
• studio di uno strumento performance-based narrativo per l’età evolutiva
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Lo studente sarà in grado di:
• strutturare un setting e un percorso di valutazione con bambini e adolescenti;
• operare una selezione di strumenti utili all’assessment in età evolutiva
• interpretare i dati di assessment e orientarli ad una lettura di formulazione del caso in età evolutiva;
• analizzare la complessità del caso clinico integrando aspetti clinici, relazionali e contestuali
• acquisire modalità di somministrazione, siglatura e interpretazione standardizzata di un test performance- based narrativo per l’età evolutiva
Autonomia di giudizio
Il corso sviluppa la capacità di valutare autonomamente situazioni cliniche complesse in età evolutiva, integrando dati provenienti da osservazione, colloqui, strumenti testali, narrazioni e contesti familiari e istituzionali. Gli studenti imparano a formulare ipotesi diagnostiche coerenti e fondate, valutando criticamente l’uso, i limiti e le implicazioni etiche degli strumenti osservativi e psicodiagnostici in contesti clinici.
Le attività che sostengono tali abilità includono: discussione di casi clinici, esercitazioni di codifica del Roberts-2, valutazioni simulate in piccolo gruppo e riflessioni guidate sulla complessità del processo diagnostico con minori.
Abilità comunicative
Il corso favorisce lo sviluppo di competenze comunicative specifiche per la valutazione psicodiagnostica in età evolutiva, con attenzione alla capacità di restituire informazioni complesse in modo chiaro, sensibile e adeguato all’età del minore e ai diversi interlocutori (genitori, insegnanti, colleghi, professionisti clinici e giuridici).
Le attività a supporto comprendono: redazione di brevi relazioni psicodiagnostiche, simulazioni di colloqui di restituzione, lavori di gruppo sull’interpretazione di protocolli e presentazioni orali su strumenti e casi clinici.
Capacità di apprendimento
Il corso fornisce basi teoriche e strumenti pratici che promuovono un apprendimento autonomo e continuo nell'ambito della psicodiagnostica evolutiva. Attraverso l’uso diretto di materiali testali (es. Roberts-2), l’analisi critica della letteratura e il lavoro su casi clinici, gli studenti sviluppano la capacità di selezionare fonti scientifiche affidabili e aggiornare nel tempo le proprie competenze diagnostiche.
Le attività che facilitano tali abilità includono: studio guidato dei test, esercitazioni di codifica, lettura autonoma di contributi scientifici e partecipazione attiva alle discussioni in aula
Contenuti sintetici
Fornire allo studente le competenze di base per essere in grado di impostare e interpretare un processo diagnostico in età evolutiva. La diagnosi con bambini e adolescenti pone problemi specifici di setting, di relazione e nella scelta degli strumenti utili a fare una diagnosi, per definizione, dinamica ed evolutiva.
Programma esteso
• Teoria e tecnica del setting diagnostico con bambini e adolescenti: la stanza dei colloqui, l’osservazione clinica, tecniche di gestione del colloquio con il minore
• Gli strumenti della diagnosi: test self-report e performance-based di livello e stimoli attribution
• Roberts-2 uno strumento performance-based narrativo rivolto a bambini e adolescenti tra i 6 e i 18 anni che si compone di una serie di 16 tavole in cui sono rappresentate situazioni sociali e interpersonali che fanno parte dell’esperienza quotidiana di bambini e adolescenti e il bambino deve raccontare una storia completa. Lo strumento è caratterizzato da somministrazione, scoring e interpretazione standardizzato organizzato in scale cliniche e scale evolutive che, se correttamente interpretate, permettono di valutare il funzionamento mentale e di personalità del bambino attraverso la misurazione della sua performance in prove complesse.
Prerequisiti
Competenze relative alla psicologia clinica (valutazione, psichiatria psicodinamica, ragionamento clinico).
Metodi didattici
La modalità didattica è al 40% erogativa e 60% interattiva.
L’attività didattica prevede: attività di tipo esercitativo, attività di tipo laboratoriale ed attività supervisionata dal docente.
Le ore di lezione verranno tutte erogate in presenza
Il riferimento a casi clinici sarà di aiuto come esemplificazione pratica oltre che come studio del funzionamento diagnostico in età evolutiva. Esercizi di somministrazione e codifica del test di Roberts-2 saranno utili per accrescere le competenze tecniche di gestione del materiale testale.
Sono condivise le slide del corso in anticipo rispetto alla lezione, per facilitare gli studenti nell’avvicinare i temi della lezione.
Gli studenti saranno invitati in una esercitazione in piccolo gruppo, a codificare alcune risposte al test come prova finale del laboratorio.
Modalità di verifica dell'apprendimento
Agli studenti è richiesta una frequenza pari ad almeno il 70% del monte ore totale del laboratorio e la riuscita di una prova di valutazione che consiste nella scrittura di un report interpretativo di un protocollo Roberts-2.
Testi di riferimento
Ammaniti M., (2001). Manuale di Psicopatologia dell'infanzia". Raffaello Cortina Editore Ammaniti M., (2002). Manuale di Psicopatologia dell'adolescenza". Raffaello Cortina Editore
Kernberg P.F, Weiner A.S., Bardenstein K.K, (2000) “I disturbi di personalità nei bambini e negli adolescenti” Tr. It. Giovanni Fioriti Editore, Roma 2001
Lingiardi V., McWilliams N. (2025). "PDM-3. Manuale diagnostico psicodinamico”. Raffaello Cortina Editore
Lingiardi V., McWilliams N., Speranza A.M., (2020). "Manuale diagnostico psicodinamico. PDM-2 0/18 - Infanzia e adolescenza”. Raffaello Cortina Editore
Parolin, L., Locati F., De Carli P. (2014) “Il test di Roberts-2”. Hogrefe Editore
Speranza A. M., Williams R. (2009). “Fare diagnosi nell’infanzia e nell’adolescenza”. In “La Diagnosi in psicologia clinica”. Raffaello Cortina Editore
Sustainable Development Goals
Learning area
Models and techniques for assessing psychological functioning
Learning objectives
Knowledge and understanding
The course enables the student to:
• know the specific features of case formulation in childhood and adolescence;
• acquire the steps leading from the assessment process to the treatment indication;
• interpret mental functioning and developing personality in childhood and adolescence according to the PDM-3;
• study a narrative performance-based instrument for childhood and adolescence.
Applying knowledge and understanding
The student will be able to:
• structure an assessment setting and pathway with children and adolescents;
• select instruments useful for assessment in childhood and adolescence;
• interpret assessment data and orient them towards a case formulation in childhood and adolescence;
• analyse the complexity of the clinical case by integrating clinical, relational and contextual aspects;
• acquire standardised administration, scoring and interpretation procedures for a narrative performance-based test for childhood and adolescence.
Making Judgements
The course develops the ability to independently assess complex clinical situations in childhood and adolescence, integrating data from observation, interviews, test instruments, narratives, and family and institutional contexts. Students learn to formulate coherent and well-grounded diagnostic hypotheses, critically evaluating the use, limits and ethical implications of observational and psychodiagnostic instruments in clinical contexts.
The activities supporting these skills include: discussion of clinical cases, Roberts-2 coding exercises, simulated assessments in small groups and guided reflections on the complexity of the diagnostic process with minors.
Communication Skills
The course fosters the development of communication skills specific to psychodiagnostic assessment in childhood and adolescence, with attention to the ability to convey complex information clearly, sensitively and appropriately to the minor’s age and to the different interlocutors (parents, teachers, colleagues, clinical and legal professionals).
Supporting activities include: writing short psychodiagnostic reports, simulated feedback sessions, group work on the interpretation of protocols and oral presentations on instruments and clinical cases.
Learning Skills
The course provides theoretical foundations and practical tools that promote autonomous and lifelong learning in the field of developmental psychodiagnostics. Through the direct use of test materials (e.g. Roberts-2), critical analysis of the literature and work on clinical cases, students develop the ability to select reliable scientific sources and to update their diagnostic skills over time.
The activities facilitating these skills include: guided study of tests, coding exercises, independent reading of scientific contributions and active participation in classroom discussions.
Contents
To provide the student with the basic skills needed to set up and interpret a diagnostic process in childhood and adolescence. Diagnosis with children and adolescents raises specific issues of setting, relationship and choice of the instruments useful for making a diagnosis that is, by definition, dynamic and developmental.
Detailed program
Theory and technique of the diagnostic setting with children and adolescents: the consulting room, clinical observation, techniques for conducting the interview with the minor.
• The instruments of diagnosis: self-report and performance-based tests, both level-based and stimulus attribution.
• Roberts-2, a narrative performance-based instrument for children and adolescents aged 6 to 18, consisting of a set of 16 cards depicting social and interpersonal situations that are part of the everyday experience of children and adolescents, for which the child is asked to tell a complete story. The instrument is characterised by standardised administration, scoring and interpretation, organised into clinical scales and developmental scales which, when correctly interpreted, allow the assessment of the child’s mental and personality functioning through the measurement of his or her performance on complex tasks.
Prerequisites
Skills related to clinical psychology (assessment, psychodynamic psychiatry, clinical reasoning).
Teaching methods
Teaching is 40% lecture-based and 60% interactive.
Teaching activities include: exercise-based activities, laboratory activities and activities supervised by the lecturer.
All teaching hours will be delivered in person.
Reference to clinical cases will be helpful as a practical illustration as well as for studying diagnostic functioning in childhood and adolescence. Exercises in the administration and coding of the Roberts-2 test will help to increase technical skills in handling test materials.
The course slides are shared in advance of each lesson, to help students approach the topics of the lesson.
As the final assessment of the laboratory, students will be invited to code some responses to the test in a small-group exercise.
Assessment methods
Students are required to attend at least 70% of the total hours of the laboratory and to pass an assessment consisting of writing an interpretive report on a Roberts-2 protocol.
Textbooks and Reading Materials
Ammaniti M., (2001). Manuale di Psicopatologia dell'infanzia". Raffaello Cortina Editore Ammaniti M., (2002). Manuale di Psicopatologia dell'adolescenza". Raffaello Cortina Editore
Kernberg P.F, Weiner A.S., Bardenstein K.K, (2000) “I disturbi di personalità nei bambini e negli adolescenti” Tr. It. Giovanni Fioriti Editore, Roma 2001
Lingiardi V., McWilliams N. (2025). "PDM-3. Manuale diagnostico psicodinamico”. Raffaello Cortina Editore
Lingiardi V., McWilliams N., Speranza A.M., (2020). "Manuale diagnostico psicodinamico. PDM-2 0/18 - Infanzia e adolescenza”. Raffaello Cortina Editore
Parolin, L., Locati F., De Carli P. (2014) “Il test di Roberts-2”. Hogrefe Editore
Speranza A. M., Williams R. (2009). “Fare diagnosi nell’infanzia e nell’adolescenza”. In “La Diagnosi in psicologia clinica”. Raffaello Cortina Editore
Sustainable Development Goals
Staff
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Francesca Locati
