Course Syllabus

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Pedagogia della disabilità

  • La dimensione storico-culturale della disabilità
  • Le linee attuali di sviluppo della Pedagogia Speciale
  • La documentazione nazionale e internazionale in materia di disabilità
  • Deficit, handicap e disabilità
  • Inserimento, integrazione e inclusione
  • BES - Bisogni Educativi Speciali
  • La pedagogia delle relazioni educative familiari
  • La presa in carico della famiglia
  • Il nido inclusivo e i bambini con disabilità
  • Il Progetto di Vita
  • La progettazione educativa in ottica inclusiva
  • Interventi educativo-didattici nella disabilità
  • Il ruolo dell'educatore nei servizi educativi

Con questo insegnamento, si intendono PROMUOVERE i seguenti apprendimenti, in termini di:

  • Conoscenze e comprensione

Conoscere le linee di sviluppo della Pedagogia Speciale e i principali approcci alla disabilità
Conoscere i principali documenti nazionali e internazionali in materia di disabilità
Conoscere il lessico specifico della Pedagogia Speciale

Conoscere e comprendere i bisogni nelle famiglie con figli con disabilità

Conoscere e comprendere i bisogni dei bambini, giovani e adulti con disabilità

Conoscere gli approcci metodologici per la costruzione di un contesto educativo inclusivo

  • Capacità di mettere in relazione conoscenze e modelli fra loro differenziati

Riconoscere e applicare i principi fondanti della prospettiva inclusiva in riferimento alla professione dell'educatore nei contesti educativi

  • Capacità di applicare conoscenze e modelli

Progettare contesti e percorsi inclusivi rivolti alle persone con disabilità e ai loro familiari, nei quali promuovere una relazione significativa tra educatore ed educandi

L'insegnamento privilegia un approccio basato sulla didattica partecipativa e attiva. La lezione frontale sarà integrata da approfondimenti con "casi" e/o documenti filmici e da confronti diretti con esperti e/o testimoni privilegiati

Slide, studio di casi, video, testimonianze

Due testi basici

Cottini L. (2021). Didattica speciale per l'educatore socio-pedagogico. Roma: Carocci.

Cinotti A. (2021). Sorelle e fratelli nella disabilità. Dimensioni esistenziali e scenari educativi. Brescia: Scholè.

Due testi monotematici

Bulgarelli D. (2018). Nido inclusivo e bambini con disabilità. Favorire e supportare il gioco e la comunicazione. Trento: Erickson.

Lepri C. (2011). Viaggiatori inattesi. Appunti sull'integrazione sociale delle persone disabili. Milano: FrancoAngeli.

Due testi basici

Cottini L. (2021). Didattica speciale per l'educatore socio-pedagogico. Roma: Carocci.

Cinotti A. (2021). Sorelle e fratelli nella disabilità. Dimensioni esistenziali e scenari educativi. Brescia: Scholè.

Due testi monotematici

Bulgarelli D. (2018). Nido inclusivo e bambini con disabilità. Favorire e supportare il gioco e la comunicazione. Trento: Erickson.

Lepri C. (2011). Viaggiatori inattesi. Appunti sull'integrazione sociale delle persone disabili. Milano: FrancoAngeli.

**Le prove, progetatte per i frequentanti e per i non frequentanti, sono equivalenti per quanto riguarda il carico di studio.

PROVA FINALE PER I FREQUENTANTI

La prova finale è costituita:

A) da tre quesiti ("saggio breve" in uno spazio definito - 10/15 righe). I tre quesiti richiedono lo studio dei due volumi basici che andranno messi criticamente in relazione con le tematiche trattate/emerse a lezione.
La durata della prova è di 1 ora.
B) da un elaborato da ideare in piccolo gruppo**, nel quale verrà richiesta la stesura di un progetto, a partire da una traccia strutturata fornita dalla docente + una domanda di natura teorico-argomentativa. Tale progetto richiede lo studio dei volumi monotematici. I progetti di ciascun gruppo verranno presentati e discussi nel corso delle ultime lezioni dell'insegnamento stesso e il progetto dovrà essere consegnato in piattaforma Moodle nella sezione "consegna qui la proposta progettuale di gruppo". ** I gruppi verranno formati nel corso delle prime lezioni.

I tre quesiti mirano essenzialmente ad accertare la conoscenza dei contenuti studiati anche alla luce di quanto presentato a lezione; mentre, la proposta progettuale mira a verificare l'abilità critico-riflessiva dello studente in riferimento alle tematiche della disciplina, nonché la capacità di applicare le conoscenze teoriche ad un "caso reale".

PROVA FINALE PER I NON FREQUENTANTI

La prova finale è costituita:

A) da tre quesiti ("saggio breve" in uno spazio definito - 10/15 righe) che richiedono lo studio dei due volumi basici.
B) da tre quesiti di natura teorico-progettuale("saggio breve" in uno spazio definito - 10/15 righe) che richiedono lo studio dei volumi monotematici.
La durata complessiva della prova è di due ore.

I tre quesiti mirano essenzialmente ad accertare la conoscenza dei contenuti trattati nei tesi basici; mentre, la parte maggiormente progettuale mira a verificare l'abilità critico-riflessiva dello studente in riferimento alle tematiche della disciplina, nonché la capacità di applicare le conoscenze teoriche a situazioni concrete.

  • Valutazione finale (PER TUTTI)
    Per superare l'esame è necessario raggiungere la sufficienza (18/30) in entrambe le prove (A e B). Il voto finale è dato dalla media aritmetica delle due prove.

  • **Criteri di valutazione (PER TUTTI) **

- Pertinenza della consegna: esposizione congruente con la richiesta

- Rielaborazione critica dei temi trattati: le prove avranno anche un carattere argomentativo e non riassuntivo

- Qualità dell'argomentazione

- Riferimenti pertinenti e corenti con le fonti bibliografiche

- Completezza e la fattibilità del progetto (per i frequentanti)

- Lessico appropriato alla disciplina

- Correttezza grammaticale e ortografica

- Originalità delle proposte

  • Altre indicazioni (per TUTTI)

  • Per poter essere sempre aggiornati sui vari aspetti del corso, gli studenti sono invitati non solo ad iscriversi alla pagina Moodle del corso (a.a. 2022/23), ma anche a consultare periodicamente la sezione "avvisi".

  • Nel corso della prima lezione, la docente spiegherà dettagliatamente e approfonditamente il programma, nonché tutti gli elementi presenti nel Syllabus.

  • STUDENTI ERASMUS
    Gli studenti provenienti da università straniere possono concordare con la docente una bibliografia in lingua inglese. Si invitano gli studenti incoming a contattare tempestivamente la docente via mail per concordare bibliografia e modalità d'esame.

L'orario di ricevimento è specificato all'interno della pagina personale della docente sul sito del Dipartimento di Scienze Umane per la Formazione

I programmi valgono due anni accademici.

Dott.sse Francesca Bassi e Alessia Lusardi e dott. Natanaele Sustovich (Cultori della materia)

ISTRUZIONE DI QUALITÁ
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Education of disability

  • The diachronic and cultural dimension of disability
  • The current development of Special Education
  • The main national and international documents on disability policies
  • Impairment ("deficit"), handicap and disability
  • School insertion, integration, inclusion
  • SEN - Special Educational Needs
  • Family educational relationships
  • The main models of care (“presa in carico”) of families
  • The nursery service and children with disabilities
  • Project of life
  • The assumptions of inclusive education and its methodologies
  • The role of the educator
  • Knowledge and understanding

By the end of the course the student will have to reach knowledge and understanding on:

The diachronic development of Special Education and the main approaches to disability
The main national and international documents on disability policies
Use the proper terminology of Special Education
The educational needs of children, young people and adults with disability;
How to read into the family educational relationships, with specific reference to the situations of disability
The main methodologies to design an inclusive educational context

  • Ability to relate differentiated knowledge and models

By the end of the course the student will be able to:

Rcognise and apply the inclusive education principles, with particular reference to the professional profile of the Educator

  • Ability to apply knowledge and models

Design inclusive paths, addressed to both people with disabilities and parents; implement strategies in order to promote a significant relationship between educators and children and to foster both family-school and family-school-environment alliances

The lectures include not only frontal lessons, but also case study analysis and/or videos and meetings with experts and/or privileged witnesses.

Slide, case study analysis, video, expert testimony

Two basic texts:

Cottini L. (2021). Didattica speciale per l'educatore socio-pedagogico. Roma: Carocci.

Cinotti A. (2021). Sorelle e fratelli nella disabilità. Dimensioni esistenziali e scenari educativi. Brescia: Scholè.

Two monothematic texts:

Bulgarelli D. (2018). Nido inclusivo e bambini con disabilità. Favorire e supportare il gioco e la comunicazione. Trento: Erickson.

Lepri C. (2011). Viaggiatori inattesi. Appunti sull'integrazione sociale delle persone disabili. Milano: FrancoAngeli.

Two basic texts:

Cottini L. (2021). Didattica speciale per l'educatore socio-pedagogico. Roma: Carocci.

Cinotti A. (2021). Sorelle e fratelli nella disabilità. Dimensioni esistenziali e scenari educativi. Brescia: Scholè.

Two monothematic texts:

Bulgarelli D. (2018). Nido inclusivo e bambini con disabilità. Favorire e supportare il gioco e la comunicazione. Trento: Erickson.

Lepri C. (2011). Viaggiatori inattesi. Appunti sull'integrazione sociale delle persone disabili. Milano: FrancoAngeli.

Assessment proofs for attending students

  • 3 open questions (short essay questions, in a defined space - 10/15 lines), related to the basic exam texts and the contents learned during the cours. The proof will last 1 hour.
  • Essay/project that it will done in small group. This second essay requires in-depth study of the two mono-thematic texts. Each group will be given a trace to follow in order to draw up this elaboration/project - which also includes a question of a theoretical nature. The projects of each group will be presented and discussed during the last lessons of the course and the written project proposal will be loaded in the Moodle platform in the section "Loaded here your project in group".

The first part is essentially aimed to assessing the knowledge of the contents in the texts and learned during the cours; while, the project proposal aims to verify the critical-reflexive ability of the student with reference to the subjects of the discipline, as well as the ability to apply theoretical knowledge to a "real case".

Assessment proofs for non-attending students

  • 3 open questions (short essay questions, in a defined space - 10/15 lines), related to the basic exam texts.
  • 3 open questions theoretical-practical (short essay questions, in a defined space - 10/15 lines), related to the monotematic exam texts.
    The proof will last 2 hours.

The first part is essentially aimed to assessing the knowledge of the contents studied in the reference in the text; while, the project proposal aims to verify the critical-reflexive ability of the student with reference to the subjects of the discipline, as well as the ability to apply theoretical knowledge to a real situation.

  • Final evaluation (FOR ALL)
    To pass the exam it is necessary to reach a pass (18/30) in both tests (A and B). The final grade is given by the arithmetic mean of the two tests.

  • The parameters of the evaluation are the following (for all): the completeness and congruence of the answers, the discursively organized knowledge, the adequacy of the vocabulary used, the completeness and feasibility of the project proposal (for attenfing students); reference to the plurality of bibliographic sources; the critical revision of the themes dealt with (the test will be argumentative and not summarizing).

  • Other information (for ALL)

- In order to keep up to date with the various aspects of the course, students are invited not only to register on the course's Moodle page (a.y. 2022/23), but also to consult the "notices" section periodically.

- During the first lesson, the teacher will explain the programme in detail and in depth, as well as all the elements in the Syllabus.

ERASMUS STUDENTS
Erasmus students can arrange a bibliography in English with the teacher. Please, contact the teacher in order to state references and assessment methods.

The office hours is specified on the teacher's personal page on the website of the Department of Human Sciences for Education.

Programme validity: two academic years

Dott.sse Francesca Bassi e Alessia Lusardi and dott. Natanaele Sustovich (Assistants)

QUALITY EDUCATION
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Key information

Field of research
M-PED/03
ECTS
8
Term
Second semester
Activity type
Mandatory
Course Length (Hours)
56
Degree Course Type
Degree Course
Language
Italian

Staff

    Teacher

  • AC
    Alessia Cinotti

Students' opinion

View previous A.Y. opinion

Bibliography

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Enrolment methods

Manual enrolments
Self enrolment (Student)

Sustainable Development Goals

QUALITY EDUCATION - Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all