Syllabus del corso
Titolo
Didattica Generale blended con Laboratorio
Argomenti e articolazione del corso
La finalità del corso e quella di riflettere sul rapporto tra insegnare ed educare, fra sviluppo cognitivo e sviluppo
socio –affettivo, fra metodologie didattiche e stile comunicativo dell’insegnante.
Il corso si focalizza sull'approfondimento del quadro epistemologico dei diversi modelli e approcci relativi alla
didattica, problematizzando le idee di insegnamento e apprendimento che vi sono sottese.
La modalità di conduzione del corso prevede un'articolazione tra momenti esperienziali e laboratoriali, insieme a momenti di inquadramento teorico e di sintesi, in cui la partecipazione degli studenti diviene elemento
fondamentale per problematizzare, affrontare, sviluppare le tematiche proposte.
L'acquisizione dei risultati di apprendimento attesi è sostenuta nelle lezioni in presenza, attraverso l'analisi materiali (protocolli osservativi, diari, testimonianze) e dalla presenza di insegnanti, e nei laboratori attraverso la sperimentazione delle diverse metodologie attive (il lavoro di gruppo, la discussione, il role-playing e il
brainstorming).
Il corso è articolato su quattro moduli:
*Il primo ha per oggetto l'analisi dell'azione didattica e dei concetti cardini come il contratto didattico, la
trasposizione didattica e la didattica per competenze.
*Il secondo affronta la relazione tra modelli di apprendimento e metodologie di insegnamento, con particolare
attenzione alle metodologie attive.
*Il terzo sviluppa, invece, la comunicazione in classe e la dimensione relazionale.
*Il quarto ha come tema la organizzazione degli spazi, tempi e materiali.
Obiettivi
Con questo insegnamento, con una costante e partecipata frequenza alle lezioni nonché al Laboratorio connesso
al corso, si intendono promuovere i seguenti obiettivi:
- Conoscere e comprendere i diversi modelli e approcci relativi alla didattica.
- Saper problematizzare le diverse idee di insegnamento/apprendimento.
- Saper utilizzare i riferimenti teorici essenziali per comprendere le dimensioni e le variabili implicite ed
- esplicite nel processo di insegnamento-apprendimento.
- Conoscere le diverse metodologie didattiche in relazione con le diverse teorie di apprendimento.
- Saper progettare percorsi e attività didattiche tenendo conto sia delle conoscenze ed esperienze pregresse
- degli alunni (le loro modalità di apprendimento) sia delle caratteristiche dei contenuti disciplinari.
- Saper osservare e analizzare le caratteristiche della dimensione relazionale di una situazione didattica.
Metodologie utilizzate
Si prevede una Didattica erogativa solo per il 20% delle ore e l'80% di didattica interattiva in presenza e a distanza, costituita da lezioni dialogate, discussioni e lavori di gruppo, analisi di caso, osservazione e analisi critica di video e di film, esercitazioni pratiche specifiche. I lavori di gruppo non saranno valutati.
Materiali didattici (online, offline)
Articoli scientifici, videoregistrazioni, fotografie, registri di conversazione
Programma e bibliografia
I seguenti due testi:
- Nigris, E., Teruggi, L. e Zuccoli, F. (a cura di) (2020), Didattica Generale. Seconda edizione, Pearson, Milano.
- Nigris, E., Negri, S. e Zuccoli, F. (a cura di) (2007), Esperienza e didattica. Le metodologie attive, Carocci Editori (qualsiasi ristampa), Roma
Un testo a scelta fra:
- Edwards, C., Gandini, L. e Forman, G. (qualsiasi edizione), I cento linguaggi dei bambini. L’approccio di Reggio Emilia all’educazione dell’infanzia, Junior, Bergamo
- Dewey J, Esperienza e educazione, Raffello Cortina Editore, Milano, 2022 (o altre edizioni precedenti)
- Morin E. Insegnare avivere.Manifesto per cambiare l'educazione, Raffello Cortina Editore, 2015
- Lodi M., Il paese sbagliato. Diario di un'esperienza Didattica, Giulio Einaudi editore, 2022
- Meirieu P., Pedagogia. Dai luoghi comuni ai concetti chiave (curatore dell’edizione italiana: Enrico Bottero), 2018
Un testo a scelta fra:
- Pastori G., Zecca L., Zuccoli F., Cantieri aperti e scuole in costruzione .Alla ricerca di nuovi “modelli” e pratiche per una scuola democratica. FrancoAngeli, 2024, Open acccess: https://series.francoangeli.it/index.php/oa/catalog/book/1126
- Lazzari A, Pastori G., Sità C., Sorzio P., Prospettive educative per i servizi zero-sei. Itinerari di teoria, pratica e ricerca. Edizioni Junior-Spaggiari, Parma 2020
- Molinari L, Mameli C.(2015), Gestire la classe, Il Mulino: Bologna
- Orsi, M. (qualsiasi edizione), A scuola senza zaino. Il metodo del curricolo globale per una didattica innovativa. Erickson. Trento
- Tamagnini, D. (2016), Si può fare. La scuola come ce la insegnano i bambini, Ed. La Meridiana, Molfetta (BA)
Integrazioni ai riferimenti bibliografici potranno essere inseriti in prossimità dell'avvio del corso.
Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in parte in lingua inglese e hanno la possibilità di sostenere l'esame in inglese se lo desiderano.
Modalità d'esame
L'esame è svolto nella modalità di un colloquio orale che verterà sull'analisi dei concetti nodali della didattica generale presentati nei diversi testi e affrontate durante i laboratori.
Durante sono assegnate agli studenti diverse esercitazioni che verranno portate e discusse all'esame orale
I criteri di valutazione dell'esame orale ) sono i seguenti:
- Correttezza espositiva;
- Capacità di riflettere criticamente;
- Capacità di argomentare;
- Capacità di individuare collegamenti pertinenti tra i testi della bibliografia
- Capacità di analizzare casi/esempi forniti dal docente o racolti dallo studente (conversazioni in classe, documentazione didattica, materiali di testimonianze presentate da insegnanti relativi alla della scuola dell’infanzia e primaria).
Orario di ricevimento
Previo appuntamento via mail nella stanza webex https://unimib.webex.com/meet/giulia.pastori oppure in presenza nella studio in U6 IV° piano stanza 4131
Durata dei programmi
I programmi valgono due anni accademici.
Cultori della materia e Tutor
Alessia Lambicchi (alessia.lambicchi@unimib.it)
Alessandra Maiorano (alessandra.maiorano@unimib.it)
Martina Rossi (martina.rossi2@unimib.it)
Angelica Zedda (angelica.zedda@unimib.it)
Davide Tamagnini (davide.tamagnini@unimib.it)
Sustainable Development Goals
Course title
Didactics - Blended Learning with Lab
Topics and course structure
The aim of the course is to reflect on the relationship between teaching and educating, between cognitive and
socio-affective development, between teaching methods and the teacher's communicative style.
The course focuses on deepening the epistemological framework of the different approaches related to teaching, problematizing the ideas of teaching and learning that are underlying them.
The way the course is conducted provides an articulation between experiential and laboratory moments, together with moments of theoretical and synthetic framing, in which the participation of students becomes a fundamental element to problematize, address and develop the proposed themes.
The acquisition of the expected learning results is supported in the lessons in attendance, through material analysis (observation, diaries, testimonies) and by the presence of teachers, and in the workshops through the
experimentation of the different active methodologies (group work, discussion, role-playing and brainstorming).
The course is divided into four modules:
*The first one has as object the analysis of the didactic action and of the key concepts such as the didactic
contract, the didactic transposition and the didactics by competences.
*The second deals with the relationship between learning models and teaching methodologies, with particular
attention to active methodologies.
*The third develops, instead, the communication in the classroom and the relational dimension.
*The fourth has as its theme the organization of spaces, times and materials.
Objectives
Attending lessons and the Workshop we forward the following objectives:
- To know and understand the different models and approaches to teaching theory.
- To be able to problematize the different ideas of teaching / learning.
- To know how to use the theoretical references in order to understand the implicit and explicit dimensions
- and variables of teaching-learning process.
- To know the different teaching methodologies and their relation with learning theories.
- To know how to plan activities, tasks and projects considering both the previous knowledge and
- experiences of pupils (the ways in which they learn) and the characteristics of subject contents.
- To know how to observe and analyze the relation that joins together teacher and pupils, i.e., the teacherpupil
- relation.
Methodologies
The teaching approach will be featured by 20% of lecture type lessons and 80% of interactive lessons, made by dialogical lessons, discussions and group works, case analysis, observation and critical anaylsis of videos and movies,specific practice exercises. Group works and exercises won't be assessed.
Online and offline teaching materials
Scientific articles, videos, photos, class conversations.
Programme and references
- Nigris, E., Teruggi, L. e Zuccoli, F. (a cura di) (2020) “Didattica Generale. Seconda edizione”. Pearson: Milano.
- Nigris, E., Negri, S. e Zuccoli, F. (a cura di) (2007). Esperienza e didattica. Le metodologie attive. Carocci Editori: Roma. (qualsiasi ristampa)
One book among the followings:
- Edwards, C., Gandini, L. e Forman, G. (qualsiasi edizione), I cento linguaggi dei bambini. L’approccio di Reggio Emilia all’educazione dell’infanzia, Junior, Bergamo
- Dewey J, Esperienza e educazione, Raffello Cortina Editore, Milano, 2022 (o altre edizioni precedenti)
- Morin E. Insegnare avivere.Manifesto per cambiare l'educazione, Raffello Cortina Editore, 2015
- Lodi M., Il paese sbagliato. Diario di un'esperienza Didattica, Giulio Einaudi editore, 2022
- Meirieu P., Pedagogia. Dai luoghi comuni ai concetti chiave (curatore dell’edizione italiana: Enrico Bottero), 2018
One book among the followings:
- Pastori G., Zecca L., Zuccoli F., Cantieri aperti e scuole in costruzione .Alla ricerca di nuovi “modelli” e pratiche per una scuola democratica. FrancoAngeli, 2024, Open acccess: https://series.francoangeli.it/index.php/oa/catalog/book/1126
- Lazzari A, Pastori G., Sità C., Sorzio P., Prospettive educative per i servizi zero-sei. Itinerari di teoria, pratica e ricerca. Edizioni Junior-Spaggiari, Parma 2020
- Molinari L, Mameli C.(2015), Gestire la classe, Il Mulino: Bologna
- Orsi, M. (qualsiasi edizione), A scuola senza zaino. Il metodo del curricolo globale per una didattica innovativa. Erickson. Trento
- Tamagnini, D. (2016), Si può fare. La scuola come ce la insegnano i bambini, Ed. La Meridiana, Molfetta (BA)
Additional bibliographical references may be inserted closer to the start of the course
This course is held in Italian, for Erasmus students, course material are just partially available in English. Students can take the exam in English if they wish to do so
Assessment methods
The examination is oral. It will focus on the analysis of principal concepts in the different texts and addressed in the workshops.
There are several e-tasks assigned to students from a lesson to another. Those activities will be part of the oral examination.
Evaluation criteria of the oral interview are the followings:
- Correctness of the exposition;
- Critical thinking;
- Ability to argue,
- Links to the references of the course.
- Ability to analyse cases/examples provided by the lecturer or collected by the student (classroom conversations, teaching documentation, testimonial materials presented by teachers relating to pre-school and primary school).
Office hours
By previous appointment via e-mail in the room https://unimib.webex.com/meet/giulia.pastori or in presence in the studio of building U6 fourth floor, room 4131
Programme validity
Programme validity is two years.
Course tutors and assistants
Alessia Lambicchi (alessia.lambicchi@unimib.it)
Alessandra Maiorano (alessandra.maiorano@unimib.it)
Martina Rossi (martina.rossi2@unimib.it)
Angelica Zedda (angelica.zedda@unimib.it)
Davide Tamagnini (davide.tamagnini@unimib.it)
