Il corso si articola in tre parti.

1. La prima consiste in lezioni che approfondiscono:

1. Il tipo di questioni e ambiti sociali che gli STS si propongono di affrontare.
2. L’emergere storico della sociologia della scienza, con particolare attenzione a quanto la distingue rispetto alla storia e alla filosofia della scienza tradizionali.
3. Gli studi sul laboratorio; il focus sulle pratiche e la definizione dei confini della scienza.
4. La concezione di oggetto tecnico degli STS e la proposta dell’Action-Network Theory di Bruno Latour, con particolare attenzione ai metodi di ricerca che questa avanza (mappatura delle controversie, identificazione di mediazioni e intermediazioni).
5. I rapporti tra scienza e politica e la questione dell’expertise alla luce degli STS.
6. Pratiche contemporanee di partecipazione e comunicazione nella scienza, dai Living Lab e alla Citizen Science, e perché l’impostazione STS può essere rilevante a questi scopi.
   (Temi più specifici entro questi ambiti potranno essere scelti in accordo con gli interessi della classe, orientando delle lezioni a questioni trattate in altri insegnamenti e in generale nel corso di studi).

2. La seconda parte consiste in una attività seminariale a cadenza regolare, in cui saranno letti e discussi in classe testi particolarmente significativi per la comprensione critica dei temi trattati nelle lezioni (tra cui: innovazione, stabilizzazione, expertise).
3. La terza parte consiste in un esercizio di ricerca da svolgere singolarmente o in piccoli gruppi (a seconda del numero di iscrizioni all’insegnamento), da portare avanti lungo il corso e oggetto di presentazione a lezione. Scopo dell’esercitazione è l’applicazione dei principali concetti e metodi trattati. La proposta è di usare tali metodi e concetti per indagare le implicazioni sociali del grande black out che il 28 aprile 2025, verso mezzogiorno, ha colpito per una decina di ore gran parte di Spagna e Portogallo. Se infatti la comprensione delle dinamiche e delle possibili cause del black out riguardano un ambito altamente specialistico e tecnicamente complesso come quello dell’energia, delle sue infrastrutture ed economie, implicazioni e conseguenze, data la pervasività dell’elettrificazione del proprio quotidiano, sono invece capillari e generali.
   A partire da questi presupposti, l’esercitazione ci porterà a indagare (tra altre possibili linee di ricerca che si potranno discutere in classe):

• La comunicazione di un oggetto ad alto tasso tecnico scientifico (specie sui media italiani), e di quali controversie è portatrice.
• L’oggetto tecnico al centro di questo evento: dove inizia e dove finisce?
• Mediazione e intermediazione come strumenti concettuali per interpretare la transizione energetica.
• I saperi tecnico-scientifici coinvolti, e le loro pratiche.
• Il ruolo dell’expertise.
• Che tipo di progetto di ricerca e/o comunicazione potremmo immaginare rispetto ai temi sollevati e approfonditi nei punti precedenti.
• Utilità della strumentazione STS per questo caso, e che domande di ricerca ci permette di formulare.
  I diversi temi di esercitazione saranno ripartiti tra gruppi (o singoli) a inizio del corso, quindi sarà deciso un calendario di presentazioni degli stati di avanzamento, da discutersi in classe, in vista della consegna finale di un breve elaborato scritto.