Syllabus del corso
Titolo
Chimica
Argomenti e articolazione del corso
Il corso presenta i concetti base della chimica moderna applicati ad esperienze concrete in relazione alle tematiche più generali riportate nelle Indicazioni Nazionali del DM 9 dicembre 2025 e la chimica nell’ecologia e nell’educazione ambientale, in collegamento anche con gli argomenti dell’altro modulo dello stesso insegnamento. Contribuire ad adottare comportamenti rispettosi verso l’ambiente: comprendere
l’importanza del rispetto per la natura e mettere in pratica comportamenti proattivi per la sua tutela nel proprio contesto quotidiano.
Conoscere gli effetti del cambiamento climatico, con particolare attenzione all’ambiente.
Obiettivi
Con questo insegnamento, con una costante e partecipata frequenza alle lezioni, si intendono perseguire, come da regolamento e da matrice di tuning del cds, i seguenti obiettivi formativi.
CONOSCENZA E CAPACITA' DI COMPRENSIONE
- Conoscenza di concetti scientifici fondanti, selezionati in base alla loro rilevanza e accessibilità nel contesto della scuola dell'infanzia e della scuola primaria.
- Conoscenza di linguaggi formalizzati e del loro utilizzo per rappresentare e costruire modelli di relazioni fra oggetti ed eventi.
- Conoscenza dei modi di procedere scientifici per l’osservazione, la comprensione e lo studio dei fenomeni naturali e delle loro relazioni di interdipendenza.
- Conoscenza degli elementi biotici e abiotici dell’ambiente naturale, della loro reciproca interazione e delle loro trasformazioni, anche in riferimento all’impatto ambientale biologico, chimico e fisico della società umana sull’ecosistema terrestre.
- Conoscenze di base e comprensione di alcuni aspetti chimici, fisici e biologici nella vita di tutti i giorni
- Comprensione dei fenomeni che caratterizzano il rapporto essere umano/territorio, conoscenza delle dinamiche evolutive territoriali e demografiche legate a sistemi culturali e produttivi.
- Capacità di leggere criticamente testi di storia, in particolare cogliendo il valore della dimensione e della conoscenza storiche per la comprensione del mondo in cui si vive.
- Conoscenza dei principi dell’educazione al rispetto e alla conservazione dei beni culturali (e ambientali).
CAPACITA' APPLICATIVE
- Saper comunicare e operare con significati e linguaggi formalizzati. Saper utilizzare tali linguaggi per rappresentare e costruire modelli di relazioni fra oggetti ed eventi.
- Saper applicare le pratiche scientifiche per lo studio e la comprensione dei fenomeni naturali: osservare, sperimentare, raccogliere dati, immaginare, costruire modelli interpretativi, predire, rivedere.
- Saper progettare attività didattiche e percorsi mediante una visione interconnessa delle discipline scientifiche, al fine di interpretare in modo sistemico fenomeni ed eventi.
- Saper usare gli strumenti analitici della matematica e della fisica per la descrizione scientifica del mondo e per affrontare problemi nella vita quotidiana.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO
Tali attitudini sono formate attraverso discussioni in gruppo, interventi di tirocinio diretti alla rielaborazione dell'esperienza didattica, pratiche di simulazione, presentazione dei contenuti in forma critica, attivazione della riflessione e del problem-solving a partire dalla discussione di casi. La valutazione dell'autonomia di giudizio avviene tramite apposite sezioni delle prove scritte e orali degli esami e la relazione finale presentata a conclusione di ogni annualità di tirocinio. Nella valutazione del tirocinio, della tesi e della relazione finale si terrà in considerazione la capacità di elaborazione autonoma e riflessiva dimostrata dal futuro insegnante. A conclusione del percorso formativo, il laureato possiede le attitudini di seguito descritte:
- attitudine ad autovalutare la propria preparazione professionale e l'efficacia dell'azione didattica;
- attitudine a rinnovare le pratiche didattiche tramite l'apertura alla ricerca, alla sperimentazione e all'innovazione.
ABILITA' COMUNICATIVE
L'acquisizione di questi risultati di apprendimento si avvale di percorsi trasversali a tutte le attività formative. La verifica di tali risultati, che può prevedere la presentazione di elaborati scritti, esposizioni orali, progetti e prodotti didattici, avviene tramite le attività formative di base e caratterizzanti, i percorsi di laboratorio e di tirocinio diretto e indiretto e nell'ambito della comprensione di testi e lezioni in lingua inglese. A conclusione del percorso formativo, il laureato possiede le abilità di seguito descritte:
- la capacità verbale e non verbale di modulare in classe in funzione di scopi differenti: per manifestare, predisporre esperienze, spiegare concetti e teorie, per motivare l'apprendimento e supportare gli alunni in difficoltà e per stimolare l'interazione tra pari;
- la capacità di esporre in forma organizzata gli obiettivi e la natura dell'intervento didattico, tramite la progettualità educativa e didattica.
CAPACITA' DI APPRENDERE
L'acquisizione di questi risultati di apprendimento è perseguita in tutte le attività formative che danno spazio alla ricerca autonoma dello studente, al libero reperimento di informazioni utili allo sviluppo di un atteggiamento culturale volto all'autoformazione. Il monitoraggio e la valutazione di tali risultati avviene tramite le diverse tipologie di verifica continua nel corso delle diverse attività formative.A conclusione del percorso formativo, il laureato ha maturato attitudini e atteggiamenti descritti di seguito in termini di capacità di apprendimento, nella prospettiva del lifelong learning:
- interesse per la professione dell'insegnare e desiderio di migliorarne la conoscenza e la pratica;
- attitudine ad ampliare la cultura psico-pedagogica e metodologico-didattica di base, in relazione anche all'avanzamento della ricerca scientifica;
- motivazione ad approfondire i contenuti e i metodi di studio dei saperi della scuola, con un aggiornamento ricorsivo dei repertori disciplinari;
- disponibilità ad esplorare le prospettive della ricerca didattica, metodologica, tecnologica e mediale condotta in ambito nazionale e internazionale, con apertura ai temi della pedagogia e della didattica speciale;
- attitudine ad autosostenere e ad autoregolare il proprio apprendimento tramite la ricerca bibliografica autonoma e la partecipazione interessata a opportunità di formazione e di aggiornamento professionale.
Metodologie utilizzate
a) 14 lezioni da 2 ore in presenza, Didattica Erogativa
b) Tipologia: lezioni frontali
Materiali didattici (online, offline)
Lingua erogazione: italiano
Libri
Materiale supplementare discusso a lezione
Diapositive proiettate a lezione
Utilizzo di siti internet per approfondimenti
Gli studenti che intendono biennalizzare l'esame devono concordare con il docente una nuova bibliografia aggiornata per sostenere la prova.
Il docente mette a disposizione i seguenti materiali aggiuntivi e alternativi per supportare gli studenti non tradizionali nello studio e nella preparazione dell'esame:
- registrazione delle lezioni in presenza (ove consentito dalla normativa di Ateneo e per il solo anno accademico di riferimento);
- copia delle diapositive di materiale non contenuto nei testi obbligatori.
Per studenti Erasmus è possibile utilizzare qualsiasi testo di chimica in lingua inglese a livello di scuole secondarie di secondo grado e testi in altre lingue riguardanti gli argomenti previsti dal programma del corso e dai testi obbligatori (da portare il giorno dell'esame).
Programma e bibliografia
Indicativamente i blocchi di lezioni seguiranno questo schema:
Prima parte (18-20 ore)
- la chimica come scienza ponte tra le varie discipline
- il mondo macroscopico e quello microscopico
- le misure e le grandezze
- sostanze e miscugli e loro proprietà
- stati della materia e cambiamenti di stato
- trasformazioni chimiche (a livello fenomenologico e macroscopico)
- dalle trasformazioni chimiche alla teoria atomica; la tavola periodica degli elementi
- la teoria cinetico-molecolare
- le moli
- l'atomo: particelle e struttura
- la chimica dell'acqua e i legami chimici
Seconda parte (4-6 ore)
- l'evoluzione del pensiero chimico nella storia: le grandi scoperte e i grandi chimici del passato
Terza parte (4-6 ore)
- la chimica nella transizione ecologica per accelerare la transizione energetica verso la completa neutralità climatica e lo sviluppo sostenibile nel rispetto delle risorse e delle persone, mitigare gli effetti del cambiamento climatico e passare a un sistema energetico con minori emissioni di gas serra e una produzione e un consumo di energia più sostenibili
- chimica verde e uso di reagenti e solventi rispettosi dell’uomo e dell’ambiente
Il corso è strutturato in lezioni frontali.
Bibliografia obbligatoria (parte integrante del programma d'esame)
- Giuseppe Valitutti, Patriza Amadio, Marco Falasca, "Chimica. Concetti e modelli. Dalla materia all'elettrochimica. Terza Edizione, Zanichelli, 2023.
- Alessandro Abbotto, "Il genio quotidiano. Raccolta di racconti del quotidiano di grandi scienziati chimici e delle loro scoperte, Edises, 2023.
- Alessandro Abbotto, Vito Capriati, “La nuova chimica del XXI secolo. Rivoluzione verde e transizione ecologica”, Edizioni Dedalo, 2023.
- Alessandro Abbotto, "Il labirinto delle molecole", romanzo per alunni della scuola primaria, Scienza Express, 2026
Altra bibliografia consigliata (non obbligatoria per la preparazione all'esame):
- Alessandro Abbotto," Idrogeno. Tutti i colori dell’energia”, Edizioni Dedalo, 2021.
- Primo Levi, “Il sistema periodico”, edizione per le scuole, a cura di Roberta Mori, Maria Vittoria Barbarulo, Einaudi Scuola, 2022 (ISBN 8828625678)
- Vincenzo Balzani, Margherita Venturi, “Chimica!”, Scienza Express
- Sara Moraca, Elisa Palazzi, "Siamo tutti Greta", Edizioni Dedalo, 2022
- Gianfranco Pacchioni, “W la CO2”, Il Mulino
- Eleonora Polo, “L’isola che non c’è”, Edizioni Dedalo
- Laura Cipolla, “I quaderni della didattica. Metodi e strumenti per l’insegnamento e l’apprendimento della chimica”, EDISES.
- Alessandro Abbotto, "La mobilità elettrica. Storia, tecnologia, futuro", Carocci Editore, 2022.
- Alessandro Abbotto, "Perchè l'auto elettrica", Scienza Express, 2024.
- Alessandro Abbotto, "Ammoniaca. La molecola che può salvare il mondo. Una seconda volta", Scienza Express, 2026.
- Testo di chimica generale a livello del primo anno di università per corsi di laurea non chimici (a lezione saranno indicati alcuni testi)
Il materiale didattico messo a disposizione dal docente (diapositive, registrazioni, documenti integrativi e altri contenuti pubblicati sulla piattaforma e-learning) costituisce esclusivamente materiale di supporto allo studio e non sostituisce, salvo diversa indicazione esplicita del docente, i testi obbligatori ai fini della preparazione dell'esame.
Modalità d'esame
Scritto e orale
L'esame verte sull'intero programma del corso, con particolare riferimento ai testi indicati come obbligatori nella sezione precedente, che costituiscono parte integrante e fondamentale dell'insegnamento.
Tutti gli argomenti contenuti nei testi obbligatori possono essere oggetto d'esame, indipendentemente dal fatto che siano stati trattati in modo approfondito durante le lezioni.
Le lezioni hanno principalmente lo scopo di fornire approfondimenti, chiarimenti ed esempi relativi ai contenuti dei testi obbligatori e non sostituiscono in alcun modo lo studio completo del materiale bibliografico richiesto.
Di conseguenza, il superamento dell'esame richiede la conoscenza dell'intero contenuto dei testi obbligatori.
La prova scritta consiste in un test a risposta multipla finalizzato ad accertare la conoscenza degli argomenti previsti dal programma del corso. Ciascun quesito presenta più risposte possibili, delle quali una sola è corretta.
Il numero dei quesiti e la durata della prova potranno variare in funzione dell'organizzazione degli appelli, tenendo conto del calendario definito dal Consiglio di Corso di Studio, dell'intervallo temporale disponibile tra il termine del modulo didattico e la conclusione del semestre, nonché della disponibilità delle aule informatiche. Tali fattori possono rendere necessario organizzare più turni di esame e, conseguentemente, adeguare la durata della prova e il numero dei quesiti.
Indicativamente la prova consiste in 15 quesiti da svolgere in 45 minuti; tali valori potranno subire variazioni per le esigenze organizzative sopra indicate.
La prova non prevede domande a risposta aperta, al fine di garantire una correzione rapida e la tempestiva pubblicazione dei risultati, consentendo agli studenti di conoscere il proprio esito in tempo utile per partecipare agli appelli previsti al termine delle lezioni (mese di gennaio).
La prova orale (qualora si sia superato lo scritto) è facoltativa, a scelta del candidato (secondo il Regolamento Didattico di Ateneo) o su richiesta del docente. La prova orale facoltativa consisterà nella discussione di eventuali criticità dello scritto e di eventuali necessità di verifica e approfondimento delle conoscenze degli argomenti previsti dal programma del corso e dai testi obbligatori.
La prova orale può comportare la conferma, l'aumento o la diminuzione della votazione conseguita nella prova scritta, fino al mancato superamento dell'esame.
Il voto dell'esame è la media della votazione nei due moduli. Il voto può essere verbalizzato quando la media finale risulta pari o superiore alla sufficienza (18/30).
Qualora il candidato rifiuti la votazione finale oppure non superi la prova orale, dovrà ripetere l'intera prova d'esame, compresa la prova scritta, anche se quest'ultima era stata superata.
Durante il corso vengono proposte prove parziali scritte in itinere, facoltative.
Le prove in itinere che si svolgono durante il corso richiedono regole aggiuntive che sono illustrate a lezione e nelle pagine e-learning.
Gli studenti Erasmus possono chiedere di svolgere la prova orale in lingua inglese.
Viene applicato il seguente grado di giudizio in relazione ai seguenti parametri:
- Conoscenza concettuale e capacità di comprensione
- Capacità di applicare conoscenza e comprensione
- Capacità comunicative e argomentative
- Capacità di apprendimento, di autovalutazione e di autoregolazione
Votazione 14-17
Conoscenza e Comprensione
Lo studente identifica solo parzialmente le caratteristiche dei concetti. Le connessioni tra i concetti risultano frammentarie e scarsamente supportate da conoscenze teoriche.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Lo studente individua solo alcuni elementi rilevanti in un fenomeno, senza riuscire a integrarli in un’analisi organica.
Capacità comunicative e argomentative
Nella prova orale lo studente elabora un’argomentazione essenziale, priva di articolazione logica e caratterizzata da numerose imprecisioni espositive.
Capacità di apprendimento, di autovalutazione e di autoregolazione
Lo studente riesce a ricostruire solo alcuni aspetti del proprio percorso di apprendimento e sviluppo professionale.
Votazione 18-22
Conoscenza e Comprensione
Lo studente riconosce e restituisce la maggior parte delle caratteristiche concettuali e riesce a fornirne una spiegazione relativamente coerente, sebbene con qualche imprecisione. I riferimenti teorici sono presenti ma non sempre in modo rigoroso.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Lo studente è in grado di riconoscere un numero significativo di elementi e di fornire una spiegazione parziale, pur evidenziando alcune lacune nell’analisi.
Capacità comunicative e argomentative
Nella prova orale lo studente costruisce un’argomentazione di base, dotata di una struttura minima ma con alcune imprecisioni.
Capacità di apprendimento, di autovalutazione e di autoregolazione
Lo studente dimostra una consapevolezza di base del proprio percorso di apprendimento, riuscendo a tracciare collegamenti essenziali tra le esperienze formative, sebbene con alcune imprecisioni.
Votazione 23-27
Conoscenza e Comprensione
Lo studente dimostra una comprensione approfondita delle caratteristiche concettuali. Nella prova orale le spiegazioni risultano ben articolate e supportate da un uso adeguato dei riferimenti teorici.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Lo studente individua con precisione gli elementi essenziali di un fenomeno. L’applicazione delle conoscenze avviene con un rigore metodologico non sempre solido.
Capacità comunicative e argomentative
Nella prova orale lo studente sviluppa un’argomentazione coerente e ben organizzata, dimostrando una buona padronanza del linguaggio e una struttura logico-argomentativa solida. La comunicazione risulta chiara ed efficace.
Capacità di apprendimento, di autovalutazione e di autoregolazione
Lo studente analizza il proprio percorso di apprendimento in modo chiaro e strutturato, mettendo in evidenza relazioni significative tra le diverse tappe evolutive e dimostrando una buona capacità di riflessione critica.
Votazione 28-30
Conoscenza e Comprensione
Lo studente evidenzia una padronanza completa dei concetti, articolando connessioni complesse e fornendo spiegazioni esaustive. I riferimenti teorici sono utilizzati con pertinenza e rigore.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Lo studente evidenzia una capacità avanzata di analisi di un fenomeno, individuando e interpretando in modo esaustivo tutti gli elementi salienti. L’applicazione delle conoscenze avviene con rigore metodologico, supportato da un’argomentazione solida e articolata.
Capacità comunicative e argomentative
Nella prova orale lo studente elabora un’argomentazione solida e articolata, con un impianto logico rigoroso e un elevato livello di coerenza testuale. Il discorso è fluido e ben strutturato.
Capacità di apprendimento, di autovalutazione e di autoregolazione
Lo studente evidenzia una capacità avanzata di autoriflessione, elaborando un’analisi articolata e approfondita del proprio percorso di apprendimento e sviluppo professionale. Le connessioni tra esperienze formative e concetti teorici risultano chiare, coerenti e rigorose.
Al fine di attuare una valutazione trasparente, sono qui riportati i criteri adottati e condivisi con gli studenti per la valutazione della prova d'esame.
Prova scritta: frazione di esercizi svolti correttamente; valutazione in trentesimi
Prova orale: approfondimento degli esercizi e dei concetti affrontati nella prova scritta e conoscenza di concetti collegati; durata 30-60 minuti.
La valutazione finale, in trentesimi, tiene conto delle due prove.
Orario di ricevimento
Lunedi-venerdì 9-18 (su appuntamento tramite e-mail)
Durata dei programmi
Il programma vale un anno accademico.
Sustainable Development Goals
Course title
Chemistry
Topics and course structure
The course presents the basic concepts of modern chemistry applied to concrete experiences in relation to the more general themes reported in the 2025 National Indications and chemistry in ecology and environmental education, also in connection with the topics of the other module of the same course.
The course aims to foster environmentally responsible behaviour by helping students understand the importance of respecting nature and encouraging them to adopt proactive practices for environmental protection in their everyday lives.
Know and understand the effects of climate change, with particular emphasis on the environment.
Objectives
With this course, and through consistent and active participation in the lessons, the following educational objectives are pursued, as outlined in the regulations and the curriculum framework:
KNOWLEDGE AND COMPREHENSION SKILLS
- Knowledge of fundamental scientific concepts, selected based on their relevance and accessibility in the context of early childhood and primary education.
- Knowledge of formalized languages and their use to represent and construct models of relationships between objects and events.
- Knowledge of scientific methods for the observation, understanding, and study of natural phenomena and their interdependent relationships.
- Knowledge of the biotic and abiotic elements of the natural environment, their mutual interaction, and their transformations, including reference to the biological, chemical, and physical environmental impact of human society on the Earth's ecosystem.
- Basic knowledge and understanding of some chemical, physical, and biological aspects in everyday life.
- Understanding the phenomena that characterize the relationship between humans and their environment, as well as knowledge of territorial and demographic evolutionary dynamics related to cultural and productive systems.
- Ability to critically read historical texts, particularly by grasping the value of historical perspective and knowledge for understanding the world we live in.
- Knowledge of the principles of education for the respect and conservation of cultural (and environmental) heritage.
APPLICATIVE SKILLS
- The ability to communicate and work with formalized meanings and languages. The ability to use these languages to represent and construct models of relationships between objects and events.
- The ability to apply scientific practices for studying and understanding natural phenomena: observing, experimenting, collecting data, imagining, constructing interpretive models, predicting, revising.
- The ability to design educational activities and pathways through an interconnected vision of scientific disciplines, in order to interpret phenomena and events in a systemic manner.
- Knowing how to use the analytical tools of mathematics and physics for the scientific description of the world and to tackle problems in everyday life.
JUDGMENT AUTONOMY
These attitudes are developed through group discussions, teaching internship activities focused on reworking educational experiences, simulation practices, critical content presentation, and activation of reflection and problem-solving based on case discussions. The assessment of judgment autonomy is conducted through specific sections of written and oral exams, as well as the final report presented at the end of each internship year. In the evaluation of the internship, thesis, and final report, consideration will be given to the future teacher's ability to independently and reflectively elaborate. Upon completion of the educational path, the graduate will possess the following attitudes:
- Ability to self-assess their professional preparation and the effectiveness of their teaching practice.
- Willingness to renew teaching practices through openness to research, experimentation, and innovation.
COMMUNICATIVE SKILLS
The acquisition of these learning outcomes is supported by transversal paths throughout all formative activities. The assessment of these results, which may include the presentation of written papers, oral presentations, projects, and educational products, is conducted through basic and specialized training activities, laboratory and internship pathways, and within the context of understanding texts and lectures in English. Upon completion of the educational path, the graduate will possess the following skills:
- Verbal and non-verbal ability to modulate classroom communication for different purposes: to present, prepare experiences, explain concepts and theories, motivate learning, support students in difficulty, and stimulate peer interaction.
- Ability to present the objectives and nature of the teaching intervention in an organized manner, through educational and didactic planning.
LEARNING ABILITIES
The acquisition of these learning outcomes is pursued through all formative activities that allow for independent research by the student and free access to useful information for developing a cultural attitude aimed at self-formation. The monitoring and assessment of these results occurs through various types of ongoing assessments throughout the different educational activities. Upon completion of the educational path, the graduate will have developed the following attitudes and approaches in terms of learning abilities, in the perspective of lifelong learning:
- Interest in the teaching profession and the desire to improve its knowledge and practice.
- Willingness to expand basic psycho-pedagogical and methodological-didactic culture, also in relation to advancements in scientific research.
- Motivation to deepen the content and study methods of school knowledge, with ongoing updates to disciplinary repertoires.
- Openness to exploring perspectives of educational, methodological, technological, and media research conducted both nationally and internationally, with a focus on pedagogy and special education.
- Ability to self-sustain and self-regulate learning through independent bibliographic research and active participation in professional development and training opportunities.
Methodologies
a) 14 two-hour lectures, in person, Delivered Didactics
b) Type: lectures
Online and offline teaching materials
Languace of lectures: italian
Books
Additional material discussed in class
Slides shown in class
Use of websites for further information
Students who wish to spread the exam over two years must agree with the instructor on a new, updated bibliography to take the exam.
The teacher provides the following additional and alternative materials to support non-traditional students in their study and exam preparation:
- Full recording of in-person lectures;
- Copy of the slides containing material not included in the mandatory textbooks.
For Erasmus students, any chemistry textbook in English at the high school level, as well as texts in other languages related to the topics covered by the program and mandatory books, may be used (to be brought on the day of the exam).
Programme and references
Indicatively, the lesson blocks will follow this scheme:
First part (18-20 hours)
- Chemistry as a bridge between different scientific disciplines
- The macroscopic and microscopic worlds
- Measurements and physical quantities
- Substances and mixtures and their properties
- States of matter and changes of state
- Chemical transformations (at the phenomenological and macroscopic levels)
- From chemical transformations to atomic theory; the periodic table of the elements
- The kinetic molecular theory
- The mole concept
- The atom: particles and structure
- The chemistry of water and chemical bonding
Second part (4-6 hours)
- the evolution of chemical thought in history: the great discoveries and the great chemists of the past
Third part (4-6 hours)
- chemistry in the ecological transition to accelerate the energy transition towards complete climate neutrality and sustainable development with respect for resources and people, mitigate the effects of climate change and move to an energy system with lower greenhouse gas emissions and production and more sustainable energy consumption
- green chemistry and use of reagents and solvents that respect humans and the environment
The course is structured in frontal lessons.
Mandatory bibliography (an integral part of the examination syllabus)
- Giuseppe Valitutti, Patriza Amadio, Marco Falasca, "Chimica. Concetti e modelli. Dalla materia all'elettrochimica. Terza Edizione, Zanichelli, 2023.
- Alessandro Abbotto, "Il genio quotidiano. Raccolta di racconti del quotidiano di grandi scienziati chimici e delle loro scoperte, Edises, 2023.
- Alessandro Abbotto, Vito Capriati, “La nuova chimica del XXI secolo. Rivoluzione verde e transizione ecologica”, Edizioni Dedalo, 2023.
- Alessandro Abbotto, "Il labirinto delle molecole", romanzo per alunni della scuola primaria, Scienza Express, 2026
Other recommended bibliography (non mandatory for exam preparation):
5) Alessandro Abbotto," Idrogeno. Tutti i colori dell’energia”, Edizioni Dedalo, 2021.
6) Primo Levi, “Il sistema periodico”, edizione per le scuole, a cura di Roberta Mori, Maria Vittoria Barbarulo, Einaudi Scuola, 2022 (ISBN 8828625678)
7) Vincenzo Balzani, Margherita Venturi, “Chimica!”, Scienza Express
8) Sara Moraca, Elisa Palazzi, "Siamo tutti Greta", Edizioni Dedalo, 2022
9) Gianfranco Pacchioni, “W la CO2”, Il Mulino
10) Eleonora Polo, “L’isola che non c’è”, Edizioni Dedalo
11) Laura Cipolla, “I quaderni della didattica. Metodi e strumenti per l’insegnamento e l’apprendimento della chimica”, EDISES.
12) Alessandro Abbotto, "La mobilità elettrica. Storia, tecnologia, futuro", Carocci Editore, 2022.
13) Alessandro Abbotto, "Perchè l'auto elettrica", Scienza Express, 2024.
14) Alessandro Abbotto, "Ammoniaca. La molecola che può salvare. Una seconda volta", Scienza Express, 2026.
15) Testo di chimica generale a livello del primo anno di università per corsi di laurea non chimici (a lezione saranno indicati alcuni testi)
Teaching materials provided by the instructor (including lecture slides, lecture recordings, supplementary documents, and any additional materials made available through the e-learning platform) are intended solely as study aids. Unless explicitly stated otherwise by the instructor, they do not replace the mandatory textbooks, which remain the primary reference for examination preparation.
Assessment methods
Written and Oral Examination
The examination covers the entire course syllabus, with particular reference to the mandatory textbooks listed in the previous section, which constitute an integral and essential part of the course.
All topics included in the mandatory textbooks may be examined, regardless of whether they have been covered in detail during the lectures.
The primary purpose of the lectures is to provide further explanations, clarifications, and examples related to the contents of the mandatory textbooks. The lectures do not, in any way, replace the need for a thorough study of the required bibliography.
Therefore, passing the examination requires knowledge of the entire contents of the mandatory textbooks.
The written examination consists of a multiple-choice test designed to assess students' knowledge of the topics included in the course syllabus. Each question presents several possible answers, only one of which is correct.
The number of questions and the duration of the examination may vary depending on the organization of the examination sessions, taking into account the timetable established by the Degree Programme Board, the time available between the end of the teaching module and the end of the semester, and the availability of computer laboratories. These factors may require multiple examination sessions and, consequently, adjustments to both the duration of the examination and the number of questions.
As a guideline, the written examination consists of 15 questions to be completed in 45 minutes; however, these values may be adjusted to meet the organizational requirements described above.
The written examination does not include open-ended questions, in order to ensure rapid marking and the timely publication of results, allowing students to receive their grades in sufficient time to register for the examination sessions scheduled at the end of the teaching period (January).
The oral examination (provided that the written examination has been passed) is optional, at the student's request (in accordance with the University's Academic Regulations) or at the request of the instructor. The optional oral examination consists of discussing any weaknesses identified in the written examination and, where appropriate, further assessing the student's knowledge of the topics included in the course syllabus and the mandatory textbooks.
The oral examination may confirm, increase, or decrease the grade obtained in the written examination, including resulting in failure of the examination.
The final course grade is the average of the grades obtained in the two course modules. The grade may be officially recorded only if the final average is 18/30 or higher.
If the student rejects the final grade or does not pass the oral examination, the entire examination, including the written examination, must be repeated, even if the written examination had previously been passed.
During the course, optional mid-term written tests are offered.
The mid-term tests held during the course are subject to additional rules, which are explained during the lectures and published on the e-learning platform.
Erasmus students may request to take the oral examination in English.
The following grading criteria are applied according to the following learning outcomes:
- Conceptual knowledge and understanding
- Ability to apply knowledge and understanding
- Communication and argumentation skills
- Learning skills, self-assessment, and self-regulation
Grade: 14–17
Knowledge and Understanding
The student demonstrates only a partial understanding of the concepts. Connections between concepts are fragmented and supported by limited theoretical knowledge.
Ability to Apply Knowledge and Understanding
The student identifies only some relevant aspects of a phenomenon and is unable to integrate them into a coherent analysis.
Communication and Argumentation Skills
During the oral examination, the student presents a basic argument lacking logical organization and characterized by numerous inaccuracies.
Learning Skills, Self-assessment, and Self-regulation
The student is able to reconstruct only some aspects of their own learning and professional development.
Grade: 18–22
Knowledge and Understanding
The student recognizes and explains most conceptual features and provides a generally coherent explanation, although with some inaccuracies. Theoretical references are present but not always used rigorously.
Ability to Apply Knowledge and Understanding
The student is able to identify a significant number of relevant aspects and provide a partial explanation, although some shortcomings remain in the analysis.
Communication and Argumentation Skills
During the oral examination, the student presents a basic argument with a minimal logical structure, although some inaccuracies remain.
Learning Skills, Self-assessment, and Self-regulation
The student demonstrates a basic awareness of their own learning process and is able to establish essential connections among learning experiences, although with some inaccuracies.
Grade: 23–27
Knowledge and Understanding
The student demonstrates a thorough understanding of the concepts. During the oral examination, explanations are well organized and supported by appropriate theoretical references.
Ability to Apply Knowledge and Understanding
The student accurately identifies the essential aspects of a phenomenon. Knowledge is applied with methodological rigor, although not always consistently.
Communication and Argumentation Skills
During the oral examination, the student develops a coherent and well-organized argument, demonstrating good command of scientific language and solid logical reasoning. Communication is clear and effective.
Learning Skills, Self-assessment, and Self-regulation
The student analyzes their own learning process clearly and systematically, identifying meaningful connections among different stages of learning and demonstrating good critical reflection.
Grade: 28–30
Knowledge and Understanding
The student demonstrates complete mastery of the concepts, establishing complex connections and providing comprehensive explanations. Theoretical references are used appropriately and rigorously.
Ability to Apply Knowledge and Understanding
The student demonstrates an advanced ability to analyze a phenomenon, identifying and interpreting all relevant aspects thoroughly. Knowledge is applied with methodological rigor and supported by well-developed and coherent reasoning.
Communication and Argumentation Skills
During the oral examination, the student presents a well-structured and rigorous argument characterized by a high degree of logical coherence. Communication is fluent, clear, and well organized.
Learning Skills, Self-assessment, and Self-regulation
The student demonstrates advanced reflective skills by providing a thorough and well-structured analysis of their own learning and professional development. Connections between learning experiences and theoretical concepts are clear, coherent, and rigorous.
To ensure transparency in assessment, the criteria adopted and shared with students for evaluating the examination are reported below.
Written examination: proportion of questions answered correctly; grading on a 30-point scale.
Oral examination: discussion of the questions and concepts addressed in the written examination and assessment of knowledge of related concepts; duration: 30–60 minutes.
The final grade, expressed on a 30-point scale, takes both components into account.
Office hours
Monday-Friday 9 am - 6 pm (by appointment via email)
Programme validity
One academic year
Sustainable Development Goals
Staff
-
Alessandro Abbotto
