Syllabus del corso
Titolo
Esercitare il pensiero interculturale nei contesti educativi per l'infanzia
Argomenti e articolazione del corso
La pedagogia sociale e interculturale si configura oggi come un progetto ambizioso e inclusivo, che inizia fin dai primi anni di vita e che pone educatori e educatrici nei servizi per l'infanzia di fronte a sfide complesse poste dalle società contemporanee, come per esempio le sfide legate all’equità, alla giustizia sociale, alla differenza di lingue, religioni e identità, ma anche alle disuguaglianze sociali e territoriali, ai traguardi evolutivi, ai diversi stili di funzionamento cognitivo e socio-emotivo, e alle biografie esistenziali di bambine/i e adulti che vivono esperienze migratorie.
L’insegnamento ha lo scopo di analizzare alcuni temi e problemi della pedagogia sociale e interculturale con particolare attenzione alle sue cornici di senso, legate all'affermazione del valore della diversità, al rapporto tra dimensione interculturale e sviluppo dei diritti e alla promozione della partecipazione e della giustizia sociale, con particolare attenzione alle peculiarità dell'infanzia e all'intervento educativo nei servizi educativi 0/6.
Il corso sarà orientato a introdurre i fondamenti teorico-epistemologici e metodologici della pedagogia sociale e interculturale, con particolare approfondimento della natura culturale dello sviluppo umano e dell'esercizio del pensiero critico e interculturale nell'intervento educativo con bambine e bambini 0/6 e con le loro famiglie.
Verranno problematizzati i temi della comunicazione e della relazione educativa nei servizi per l'infanzia e fuori da essi, in relazione alle progettualità del sistema di educazione e istruzione dalla nascita ai sei anni di fronte alle attuali sfide della diversità (di lingua, religione, identità, stili di funzionamento cognitivo e socio-emotivo, disuguaglianze sociali e culturali...).
Verranno altresì decostruiti alcuni stereotipi e pregiudizi connessi all'azione educativa e approfondito il rapporto tra complessità, differenze, multiculturalismo e interculturalità nelle relazioni con bambine e bambini e con le loro figure familiari.
Attraverso le lenti della pedagogia sociale e interculturale verranno affrontate le implicazioni educative correlate ai processi culturali fondativi dello sviluppo umano, alle immagini che gli adulti (figure familiari, professionisti dell'educazione, cittadini/e) hanno dell'infanzia, dei bambini e delle bambine e alle condizioni per costruire - dentro e fuori i servizi per l'infanzia - proposte ed esperienze di riconoscimento e valorizzazione della diversità e di convivenza e dialogo tra le diverse identità.
Obiettivi
L’insegnamento intende promuovere in studenti e studentesse la capacità di esercitare il pensiero critico e interculturale in relazione all’intervento educativo verso l’infanzia e le famiglie nei contesti 0/6.
In particolare, con l’insegnamento si intendono promuovere i seguenti apprendimenti in termini di:
Conoscenze e capacità di compresione
• Acquisire conoscenze in merito ad approcci teorici e metodologici di pedagogia e educazione sociale e interculturale
• Sviluppare una conoscenza critica e multidisciplinare dei principali elementi di pedagogia sociale e interculturale e del ruolo della dimensione culturale dello sviluppo umano
• Acquisire conoscenze in merito alla distinzione tra approccio multiculturale, interculturale e transculturale in relazione a interventi educativi rivolti all’infanzia e alle famiglie
Conoscenze e capacità di comprensione applicate
• Applicare conoscenze e capacità per lo sviluppo di competenze interculturali atte a realizzare uno scambio profondo ed efficace con bambine, bambini e famiglie con background migratori e non
• Utilizzare i riferimenti teorici e metodologici essenziali per comprendere il rapporto tra le immagini d'infanzia e la dimensione interculturale delle relazioni educative con l’infanzia
• Utilizzare i saperi teorici e gli strumenti operativi atti a sviluppare progetti interculturali, volti a valorizzare le molte forme della diversità e, in particolare, le differenze culturali nei servizi per l’infanzia
• Utilizzare i saperi teorici e gli strumenti operativi per agire in maniera competente entro contesti educativi plurali dal punto di vista sociale e culturale, arginando le disuguaglianze e promuovendo coesione, equità e giustizia sociale
Autonomia di giudizio
• Acquisire e consolidare capacità riflessive e di analisi critica delle dimensioni interculturali in progetti ed esperienze rivolte all’infanzie e alle famiglie
Abilità comunicative
• Acquisire e utilizzare il linguaggio della pedagogia sociale e interculturale
• Acquisire stili di comunicazione con bambine e bambini da 0 a 6 anni e con le loro famiglie adottando criteri e strumenti della pedagogia sociale e interculturale
Capacità di apprendimento
• Sviluppare capacità di rielaborare e organizzare le conoscenze e di metariflettere sui contenuti
• Sviluppare capacità di individuare metodi e strumenti a supporto della propria e altrui crescita personale e professionale
Metodologie utilizzate
Il corso è erogato in lingua italiana.
Orientativamente tutte le attività formative previste nelle 56 ore sono svolte in presenza.
Ogni lezione prevede una parte di Didattica Erogativa (spiegazione teorica, approfondimento concettuale) e una
parte di Didattica Interattiva (scambi dialogici, attività supervisionate dal docente, quali esercitazioni individuali,
lavori di gruppo, case work, progettazioni), con una distribuzione complessiva stimabile,
approssimativamente, in un 50% di Didattica Erogativa (DE) e un 50% di Didattica Interattiva (DI).
Materiali didattici (online, offline)
I materiali utilizzati nel corso delle lezioni (eventuali slide, articoli, etc.) verranno messi a disposizione di tutti gli studenti e le studentesse sulla pagina del corso. Nel caso di video verranno indicati i link. Sarà fornita una bibliografia di approfondimento dei temi trattati.
Programma e bibliografia
Il programma prevede la discussione delle questioni e dei temi oggetto del corso, utili a introdurre e inquadrare la pedagogia sociale e interculturale e la contestualizzazione della prospettiva critica e delle sfide sopra citate nei servizi per l'infanzia.
La bibliografia è composta da 4 testi:
Bove C. (2020), Capirsi non è ovvio. Dialogo tra insegnanti e genitori in contesti educativi interculturali, FrancoAngeli, Milano.
Luciano E. (2023), Tra adulti e bambini. Le relazioni educative nei contesti per l'infanzia 0/6, FrancoAngeli, Milano.
Fierli E., Franchi G., Lancia G., Marini S. - SCOSSE (2015), Leggere senza stereotipi. Percorsi educativi 0-6 anni per figurarsi il futuro, Settenove, Cagli (PU).
Un quarto libro è in via di definizione.
La bibliografia può subire modifiche o integrazioni entro settembre 2026.
Studenti Erasmus
Gli studenti provenienti da università straniere possono mettersi in contatto con le docenti per concordare programma e bibliografia in lingua inglese.
Modalità d'esame
L'esame di Pedagogia interculturale non prevede prove intermedie bensì unicamente la prova finale, ovvero una prova in forma scritta.
La prova scritta, della durata di 75 minuti, prevede tre domande aperte su temi presenti nel programma di esame e trattati nei testi. Le risposte devono essere sviluppate come brevi saggi sui temi proposti.
Tutte le risposte devono essere sufficienti (ovvero ottenere un punteggio di almeno 18/30) perchè la prova sia considerata superata. Se una o più di una delle risposte non sono sufficienti, la prova è considerata non superata.
Le domande aperte sono finalizzate a valutare la capacità di costruzione di una argomentazione attraverso una riflessione autonoma su temi specifici del programma.
La scelta della prova scritta come modalità di esame risulta coerente con gli obiettivi dell'insegnamento in quanto consente di valutare, per ciascuno studente/studentessa, le conoscenze e le capacità di comprensione critica dei temi del corso, la capacità di organizzare e rielaborare in modo critico-riflessivo e autonomo saperi e conoscenze, la capacità di utilizzare in modo pertinente il linguaggio della pedagogia interculturale, nonchè le competenze di analisi pedagogica e di connessione tra teoria e pratica.
Criteri di valutazione della prova scritta:
– Capacità di organizzare ed esporre le conoscenze acquisite grazie al percorso formativo svolto, al materiale
didattico reso disponibile sulla piattaforma e-learning dell’insegnamento e allo studio dei testi presenti nel
programma;
– Capacità di argomentare in modo riflessivo, analitico, critico, autonomo le conoscenze relative ai temi oggetto del
corso;
– Capacità di connettere teoria e pratica e di individuare dei collegamenti pertinenti tra i testi e tra i temi del corso;
– Correttezza espositiva, chiarezza argomentativa e padronanza del lessico specifico della disciplina.
La valutazione sarà articolata in trentesimi, sulla base della seguente scala di valutazione:
- Non sufficiente
Preparazione insufficiente sui principali argomenti presenti nel programma e nella bibliografia del corso; capacità di
argomentazione, analisi ed elaborazione critica molto limitate e scarsamente autonome; insufficienti capacità di
connettere teoria e pratica e di individuare dei collegamenti pertinenti tra i testi e i temi del corso; competenza
espositiva e lessico specifico della disciplina non corretti. - Sufficiente – Più che sufficiente (18-23)
Preparazione generica e per alcuni aspetti incerta o lacunosa su diversi argomenti presenti nel programma e nella
bibliografia del corso; capacità di argomentazione, analisi ed elaborazione critica a tratti limitate e poco autonome;
difficoltà nel connettere teoria e pratica e nell’individuare dei collegamenti pertinenti tra i testi e i temi del corso;
competenza espositiva e lessico specifico della disciplina parzialmente corretti. - Discreto (24-27)
Preparazione adeguata sui principali argomenti presenti nel programma e nella bibliografia del corso, ma poco
approfondita su alcuni temi maggiormente specifici; capacità di argomentazione, analisi ed elaborazione critica
presente, ma non sempre puntuale e autonoma; discreta capacità di connettere teoria e pratica e di individuare dei
collegamenti pertinenti tra i testi e i temi del corso; competenza espositiva e lessico specifico della disciplina in
prevalenza corretti. - Buono - Ottimo (28-30/30L)
Preparazione esaustiva e approfondita sugli argomenti presenti nel programma e nella bibliografia del corso;
capacità di argomentazione, analisi ed elaborazione critica articolata e autonoma; buona/ottima capacità di
connettere teoria e pratica e di individuare dei collegamenti pertinenti tra i testi e i temi del corso; buona/ottima
capacità espositiva e padronanza del lessico proprio della disciplina.
Orario di ricevimento
Le docenti ricevono studentesse e studenti previo appuntamento da concordare via mail:
prof.ssa Elena Luciano: elena.luciano@unimib.it
prof.ssa Elena Zizioli: elena.zizioli@unimib.it
Le docenti rispondono a messaggi di posta elettronica proveniente da indirizzo mail campus.unimib e a messaggi che richiedano informazioni o indicazioni non rintracciabili nel sito web del corso e nel syllabus.
Per eventuali richieste di chiarimento relative ad argomenti trattati a lezione e/o oggetto delle prove di esame, le docenti sono a disposizione delle studentesse e degli studenti durante le ore di ricevimento.
Durata dei programmi
I programmi valgono due anni accademici.
Cultori della materia e Tutor
Elisabetta Marazzi (elisabetta.marazzi@unimib.it)
Sustainable Development Goals
Course title
Fostering intercultural thinking in early childhood education contexts
Topics and course structure
Social and Intercultural Pedagogy is currently framed as an ambitious and inclusive project that begins in early childhood, placing educators in early childhood services before complex challenges posed by contemporary societies. These include issues related to equity and social justice; linguistic, religious, and identity diversity; as well as social and territorial inequalities, developmental trajectories, diverse cognitive and socio-emotional functioning styles, and the life trajectories of children and adults with migration backgrounds.
The course aims to analyse key themes and issues in social and intercultural pedagogy, with particular attention to its interpretative frameworks, including the recognition of the value of diversity, the relationship between the intercultural dimension and the development of rights, and the promotion of participation and social justice. Specific focus is placed on early childhood and educational practices within services for children aged 0–6.
The course will introduce the theoretical, epistemological, and methodological foundations of social and intercultural pedagogy, with a particular focus on the cultural nature of human development and the exercise of critical and intercultural thinking in educational work with children aged 0–6 and their families.
Issues related to communication and educational relationships—both within early childhood services and beyond—will be critically examined in relation to the goals of the integrated education and care system from birth to six years of age, particularly in light of current challenges of diversity (including language, religion, identity, cognitive and socio-emotional functioning styles, and social and cultural inequalities).
The course will also examine and deconstruct stereotypes and prejudices associated with educational practices, and explore the relationship between complexity, difference, multiculturalism, and interculturality in interactions with children and their families.
Through the lens of social and intercultural pedagogy, the course exmines the educational implications of the cultural processes underpinning human development, the ways in which adults (family members, education professionals, and citizens) perceive childhood and children, and the conditions for designing—within and beyond early childhood services—educational experiences and practices that promote the recognition and appreciation of diversity, as well as coexistence and dialogue across different identities.
Objectives
The course aims to foster students’ ability to engage in intercultural thinking in relation to educational interventions for early childhood and families in 0–6 settings.
In particular, the course intends to promote the following learning outcomes:
Knowledge and Understanding
- Acquire knowledge of theoretical and methodological approaches to pedagogy and intercultural education.
- Develop a critical understanding of the key components of intercultural pedagogy and the role of cultural dimensions in human development.
- Acquire knowledge of the distinctions between multicultural, intercultural, and transcultural approaches in relation to educational interventions for early childhood and families.
Applying Knowledge and Understanding
- Apply knowledge and skills to develop intercultural competences aimed at fostering meaningful and effective interactions with children and families from migrant and non-migrant backgrounds.
- Apply key theoretical and methodological frameworksand methodological frameworks to understand the relationship between representations of childhood and the intercultural dimension of educational relationships.
- Draw on theoretical knowledge and practical tools to design intercultural projects that enhance cultural diversity within early childhood services.
- Apply theoretical frameworks and operational tools to operate competently in socially and culturally diverse educational contexts, addressing inequalities and promoting cohesion, equity, and social justice.
Making Judgements
- Develop and strengthen reflective and critical analysis skills concerning intercultural dimensions in projects and experiences involving early childhood and families.
Communication Skills
- Acquire and use the terminology of social and intercultural pedagogy.
- Develop communication skills for interacting with children aged 0 to 6 and their families, using approaches and tools from intercultural pedagogy.
Learning Skills
- Develop the ability to critically process and organize knowledge and to reflect metacognitively on learning content.
- Enhance the ability to identify methods and tools that support both personal and professional development for oneself and others.
Methodologies
The language of the course is Italian.
Approximately all training activities (56 hours) are conducted in person.
Each lecture includes a component of direct instruction (theoretical explanation and conceptual development) and a component of interactive teaching (dialogue-based exchanges and instructor-guided activities, such as individual exercises, group work, case studies, and project design), with an estimated overall distribution of 50% direct instruction (DE) and 50% interactive teaching (DI).
Online and offline teaching materials
Materials used during classes (such as slides and articles) will be made available to all students on the course webpage. For video materials, links will be provided. A bibliography for further reading on the topics covered will be provided.
Programme and references
The programme includes a discussion of the issues and topics covered in the course, which are useful for introducing and framing intercultural pedagogy and the contextualisation of the intercultural perspective in early childhood services.
The bibliography consists of 4 texts:
Bove C. (2020), Capirsi non è ovvio. Dialogo tra insegnanti e genitori in contesti educativi interculturali, FrancoAngeli, Milano.
Luciano E. (2023), Tra adulti e bambini. Le relazioni educative nei contesti per l'infanzia 0/6, FrancoAngeli, Milano.
Fierli E., Franchi G., Lancia G., Marini S. - SCOSSE (2015), Leggere senza stereotipi. Percorsi educativi 0-6 anni per figurarsi il futuro, Settenove, Cagli (PU).
A fourth book is yet to be determined.
The bibliography may be subject to changes or additions until September 2026.
Assessment methods
The Intercultural Pedagogy exam does not include mid-term assessments; it consists exclusively of a final written examination.
The written exam, lasting 75 minutes, consists of three open-ended questions on topics included in the syllabus and covered in the course readings. Answers must be developed as short essays addressing the proposed topics.
All answers must be sufficient (i.e. achieve a score of at least 18/30) in order for the exam to be considered passed. If one or more answers are insufficient, the exam is considered failed.
The open-ended questions are designed to assess the ability to construct arguments through independent reflection on specific topics included in the syllabus.
The choice of a written examination as the assessment method is consistent with the course objectives, as it allows for the evaluation, for each student, of: knowledge and critical understanding of course topics; the ability to organize and critically, reflectively, and independently process knowledge; the ability to use appropriately the language of intercultural pedagogy; as well as skills in pedagogical analysis and in connecting theory and practice.
Assessment Criteria
- Ability to organise and present the knowledge acquired through the course, the teaching materials made available on the e-learning platform, and the study of the texts included in the syllabus;
- Ability to argue in a reflective, analytical, critical, and independent manner on topics covered in the course;
- Ability to connect theory and practice and to identify relevant links between texts and course topics;
- Accuracy of presentation, clarity of argumentation, and command of the discipline-specific terminology.
The assessment will be graded on a scale of 30, as below:
-
Unsatisfactory
Insufficient preparation on the main topics covered in the course program and bibliography; very limited and poorly independent ability to argue, analyze, and critically elaborate the educational material; insufficient ability to connect theory and practice and to identify relevant links between the texts and topics of the course; incorrect presentation skills and specific vocabulary of the discipline. -
Sufficient – More than sufficient (18-23)
General preparation and, in some respects, uncertain or incomplete on various topics covered in the course program and bibliography; limited and not very independent ability to argue, analyze, and critically evaluate the educational material; difficulty connecting theory and practice and identifying relevant links between the texts and topics covered in the course; partially correct presentation skills and specific vocabulary for the discipline. -
Fair (24-27)
Adequate preparation on the main topics covered in the course syllabus and bibliography, but lacking depth on some more specific topics; fair ability to argue, analyze, and critically evaluate the educational material, but not always accurate and independent; fair ability to connect theory and practice and identify relevant links between the texts and topics covered in the course; presentation skills and subject-specific vocabulary mostly correct. -
Good - Excellent (28-30/30L)
Exhaustive and in-depth preparation on the topics covered in the course program and bibliography; ability to argue, analyze, and critically elaborate the educational material in an articulate and independent manner; good/excellent ability to connect theory and practice and to identify relevant links between the texts and topics of the course; good/excellent presentation skills and mastery of the specific vocabulary of the discipline.
Office hours
The teaching staff receive students by appointment, to be arranged via email:
Professor Elena Luciano: elena.luciano@unimib.it
Professor Elena Zizioli: elena.zizioli@unimib.it
The teaching staff respond to emails sent from institutional (campus.unimib) accounts that request information not available on the course webpage or in the syllabus.
For any requests for clarification regarding topics covered in class and/or included in the examination, the teaching staff are available during office hours.
Programme validity
Programme last two academic years
Course tutors and assistants
Elisabetta Marazzi (elisabetta.marazzi@unimib.it)
