Syllabus del corso
Titolo
Il lavoro pedagogico: significati, contesti, pratiche e prospettive
Argomenti e articolazione del corso
Partendo da una riflessione sulle specificità del lavoro pedagogico, nella distinzione fra l'intervento di primo e secondo livello, il corso sarà dedicato allo studio del profilo professionale del pedagogista e ai suoi contesti di intervento, per definirne significati, funzioni e pratiche. Il corso sarà sviluppato in due parti.
Nella prima parte del corso si andranno affrontando le funzioni pedagogiche di secondo livello, nella declinazione in interventi di formazione, supervisione, consulenza e coordinamento, con un approfondimento specifico sulle pratiche di supervisione e di consulenza.
Inoltre, sarà fatto oggetto di studio la figura del pedagogista nelle sue specificità e nell'evoluzione storica e normativa del profilo, al fine di osservarne più da vicino sia le competenze sia le posture professionali, riflettendo sulle funzioni di ricerca, formazione e aiuto che lo caratterizzano.
La seconda parte del corso sarà, invece, dedicata all'approfondimento dell'intervento pedagogico nei contesti multi-professionali con riferimento al lavoro di equipe e alla gestione di gruppi di lavoro. Particolare attenzione sarà dedicata a comprendere il ruolo del pedagogista in dialogo con le altre professionalità presente nei contesti e servizi in cui si è chiamati ad operare.
Obiettivi
Con questo insegnamento, con una costante e partecipata frequenza al corso, si intendono promuovere i seguenti apprendimenti, in termini di:
- Conoscenza e capacità di comprensione
- Conoscenza del lavoro pedagogico e capacità di comprenderne le specificità quale intervento di secondo livello;
- Conoscenze e comprensione dei modelli teorici, metodologie e strumenti del lavoro pedagogico;
- capacità di orientarsi e mettere in relazione conoscenze e modelli dell'intervento pedagogico, fra loro differenziati, e individuazione di un proprio posizionamento teorico.
- Conoscenze e capacità di comprensione applicate
- Capacità di applicare conoscenze e modelli sulla figura del pedagogista in relazione ai diversi contesti professionali e alla normativa di riferimento;
- capacità di comprendere e interpretare il ruolo del professionista di secondo livello (pedagogista) rispetto a quello di primo livello (educatore) nella costruzione di interventi nei diversi contesti.
- Autonomia di giudizio
- capacità di analizzare con sguardo critico le situazioni educative assumendo posture etiche e riflessive adeguate al profilo professionale;
- Abilità comunicative
- capacità di comunicare in modo adeguato ed efficace durante gli interventi pedagogici, anche in contesti connotate da una forte multi-professionalità;
- capacità di padroneggiare il linguaggio e lessico pedagogico nelle diverse fasi degli interventi del professionista di secondo livello.
- Capacità di apprendimento
- capacità, di fronte ad un contesto professionale, di riconoscere in autonomia le aree di conoscenza e competenza necessitanti di approfondimento, organizzando in modo autonomo le modalità adeguate per ricercare le fonti e gli strumenti di supporto adeguato.
Metodologie utilizzate
Il corso prevede il ricorso a esperienze, lavori di gruppo e lavoro su casi.
Ogni lezione prevede la presenza di una parte di didattica erogativa (spiegazione teorica, approfondimento concettuale) e di una parte interattiva (scambi dialogici, attività supervisionate dal docente quali esercitazioni individuali, lavori di gruppo, case work, progettazioni, role playing).
In linea generale, dunque, sulle 56 ore totali saranno previste 18 ore erogative e 38 interattive.
Le lezioni saranno svolte prevalentemente in presenza, prevedendo al massimo il 30% erogato da remoto secondo un calendario fornito ad inizio del corso.
Il corso è erogato in italiano.
Materiali didattici (online, offline)
Materiali di approfondimento e supporto (slide, articoli, casi di studio, video...) saranno caricati sulla piattaforma e-learning dedicata al corso.
Programma e bibliografia
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Palmieri C. (2018), Dentro il lavoro educativo. Pensare il metodo, tra scenario professionale e cura dell'esperienza educativa.
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un testo a scelta tra:
- Premoli, S. (2025), Professione pedagogista, FrancoAngeli
- De Vita, A.; Dusi, P. (2024), Il mestiere di pedagogista, ETS
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Schein, S. (1996), Lezioni di consulenza, Raffaello Cortina, Milano
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Un testo a scelta tra:
- Negri, S. (2014), La consulenza pedagogica, Carocci, Roma
- Palma, M. (2018), Consulenza pedagogica e clinica della formazione, FrancoAngeli, Milano
- Oggionni, F. (2013) La supervizione pedagogica, FrancoAngeli, Milano
- Agosti, A. (2006), Gruppo di lavoro e lavoro di gruppo. Aspetti pedagogici e didattici. FrancoAngeli, Milano.
Altri suggerimenti bibliografici in alternativa potranno essere forniti durante il percorso.
Modalità d'esame
Non sono previste prove intermedie.
La prova finale consiste in un colloquio orale (circa 30 minuti) sugli argomenti del corso e sui testi di esame.
Solo per chi ha frequentato in presenza e da remoto il corso, partecipando ai lavori in aula e studiando il materiale a disposizione sulla piattaforma e-learning, il colloquio orale sarà a partire da un elaborato realizzato individualmente o in gruppo durante il corso. Informazioni specifiche verranno fornite durante il corso e i materiali relativi saranno messi a disposizione per gli studenti sulla piattaforma e-learning del corso.
Per tutti, il colloquio sarà finalizzato a valutare:
· la conoscenza dei testi;
· la capacità di elaborazione di un discorso autonomo sugli argomenti trasversali ai testi;
· la capacità di argomentazione critica intorno ai nuclei concettuali che i testi mettono in rilievo;
· la capacità di connettere quanto studiato alla propria esperienza professionale o personale;
· la capacità di utilizzare le conoscenze fornite dai testi per leggere e comprendere le situazioni educative;
· la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite per costruire progetti o strategie per il lavoro di secondo livello.
La valutazione sarà articolata in trentesimi, sulla base della seguente scala di valutazione:
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Non sufficiente
Preparazione insufficiente sui principali argomenti presenti nel programma e nella bibliografia del corso; capacità di argomentazione, analisi ed elaborazione critica molto limitate e scarsamente autonome; insufficienti capacità di connettere teoria e pratica e di individuare dei collegamenti pertinenti tra i testi e i temi del corso; competenza espositiva e lessico specifico della disciplina non corretti. -
Sufficiente – Più che sufficiente (18-23)
Preparazione generica e per alcuni aspetti incerta o lacunosa su diversi argomenti presenti nel programma e nella bibliografia del corso; capacità di argomentazione, analisi ed elaborazione critica a tratti limitate e poco autonome; difficoltà nel connettere teoria e pratica e nell’individuare dei collegamenti pertinenti tra i testi e i temi del corso; competenza espositiva e lessico specifico della disciplina parzialmente corretti. -
Discreto (24-27)
Preparazione adeguata sui principali argomenti presenti nel programma e nella bibliografia del corso, ma poco approfondita su alcuni temi maggiormente specifici; capacità di argomentazione, analisi ed elaborazione critica presente, ma non sempre puntuale e autonoma; discreta capacità di connettere teoria e pratica e di individuare dei collegamenti pertinenti tra i testi e i temi del corso; competenza espositiva e lessico specifico della disciplina in prevalenza corretti. -
Buono - Ottimo (28-30/30L)
Preparazione esaustiva e approfondita sugli argomenti presenti nel programma e nella bibliografia del corso; capacità di argomentazione, analisi ed elaborazione critica articolata e autonoma; buona/ottima capacità di connettere teoria e pratica e di individuare dei collegamenti pertinenti tra i testi e i temi del corso; buona/ottima capacità espositiva e padronanza del lessico proprio della disciplina.
Orario di ricevimento
Le docenti ricevono su appuntamento, da concordarsi via e-mail.
Durata dei programmi
I programmi valgono due anni accademici.
Cultori della materia e Tutor
Daniela Corradi, Samantha Tedesco, Maria Ratotti
Sustainable Development Goals
Course title
Pedagogical work: meanings, contexts, practices and perspectives
Topics and course structure
Starting with a reflection on the specific characteristics of pedagogical work, and drawing a distinction between first- and second-level interventions, the course will focus on the professional profile of the pedagogists and the contexts in which they operate, with a view to defining their meanings, functions and practices. The course will be divided into two parts.
The first part of the course will address second-level pedagogical functions, as manifested in training, supervision, consultancy and coordination, with a specific focus on the practices of supervision and consultancy.
Furthermore, the role of the pedagogist will be examined in terms of its specific characteristics and the historical and regulatory evolution of the role, with a view to taking a closer look at both their competences and professional approaches, whilst reflecting on the research, training and support functions that characterise the role.
The second part of the course, on the other hand, will be devoted to an in-depth examination of pedagogical intervention in multi-professional contexts, with reference to teamwork and the management of working groups. Particular attention will be paid to understanding the role of the pedagogist in dialogue with other professionals within the contexts and services in which they are called upon to work.
Objectives
Through this course, with regular and active participation, the following learning outcomes are intended to be achieved:
- Knowledge and understanding
- Knowledge of pedagogical work and ability to understand its specific characteristics as a second-level intervention;
- Knowledge and understanding of theoretical models, methodologies and tools of pedagogical intervention;
- Ability to orient oneself and relate differentiated knowledge and models to pedagogical intervention, i in order to develop a personal theoretical approach.
- Applied knowledge and understanding
- Ability to apply knowledge and models of pedagogical professional work, with regard to different professional educational contexts and with references to the contemporary normative framework;
- Ability to understand and interpret the role of the pedagogist for second-level interventions, with awareness of the differences from the firs-level intervention for the design and devepment in different educational contexts.
- Autonomy of judgement
- ability to analyse educational situations critically, adopting ethical and reflective attitudes appropriate to the professional profile.
- Communication skills
- ability to communicate appropriately and effectively during the counselling intervention, even in contexts characterised by a high degree of multi-professionalism;
- ability to master pedagogical language and vocabulary in the various phases of the pedagogical intervention.
- Learning skills
- ability, in a professional context, to independently recognise areas of knowledge and competence that require further study, independently organising the appropriate methods for researching sources and appropriate support tools.
Methodologies
The course involves the use of experiences, group work and case work.
Each lesson includes a delivery part (theoretical explanation, in-depth conceptual study) and an interactive part (dialogue exchanges, activities supervised by the lecturer such as individual exercises, group work, case work, planning, role playing).
In general, therefore, 18 lecture hours and 38 interactive hours will be provided out of the total 56 hours.
Lectures will be mainly face-to-face, with a maximum of 30% delivered remotely according to a schedule provided at the beginning of the course.
The course is taught in Italian.
Online and offline teaching materials
Supplementary and support materials (slide, papers, case studies, video...) will be uploaded to the course’s dedicated e-learning platform.
Programme and references
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Palmieri C. (2018), Dentro il lavoro educativo. Pensare il metodo, tra scenario professionale e cura dell'esperienza educativa.
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a text chosen from two options:
- Premoli, S. (2025), Professione pedagogista, FrancoAngeli
- De Vita, A.; Dusi, P. (2024), Il mestiere di pedagogista, ETS
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Schein, S. (1996), Lezioni di consulenza, Raffaello Cortina, Milano
-
a text chosen from two options:
- Negri, S. (2014), La consulenza pedagogica, Carocci, Roma
- Palma, M. (2018), Consulenza pedagogica e clinica della formazione, FrancoAngeli, Milano
- Oggionni, F. (2013) La supervizione pedagogica, FrancoAngeli, Milano
- Agosti, A. (2006), Gruppo di lavoro e lavoro di gruppo. Aspetti pedagogici e didattici. FrancoAngeli, Milano.
Other alternative bibliographical suggestions may be provided during the course.
Assessment methods
There are no mid-term assessments.
The final assessment consists of an oral examination (approximately 30 minutes) on the course topics and the examination texts.
For those who have attended the course both in person and remotely – by participating in classroom activities and studying the material available on the e-learning platform – the oral examination will be based on a piece of work completed individually or in a group during the course.
Specific information will be provided during the course and the relevant materials will be made available to students on the course’s e-learning platform.
For all students, the oral interview will aim to assess:
· knowledge of the texts;
· the ability to construct an independent argument on topics common to the texts;
· the ability to engage in critical discussion of the key concepts highlighted in the texts;
· the ability to relate what has been studied to one’s own professional or personal experience;
· the ability to use the knowledge provided by the texts to interpret and understand educational situations;
· the ability to use the knowledge acquired to develop projects or strategies for second-cycle studies.
Assessment will be on a scale of 30, based on the following grading scale:
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Unsatisfactory
Insufficient grasp of the main topics covered in the syllabus and course reading list; very limited and scarcely independent ability to argue, analyse and engage in critical thinking; insufficient ability to link theory and practice and to identify relevant connections between the texts and the course topics; incorrect presentation skills and use of subject-specific vocabulary. -
Sufficient - more than sufficient (18–23)
General knowledge, which is in some respects uncertain or incomplete, of various topics covered in the syllabus and course reading list; ability to argue, analyse and think critically that is at times limited and lacks independence; difficulty in linking theory and practice and in identifying relevant connections between the texts and course themes; presentation skills and subject-specific vocabulary that are partially correct. -
Fair (24–27)
Adequate knowledge of the main topics covered in the course syllabus and reading list, but lacking in depth on some more specific themes; the ability to argue, analyse and engage in critical thinking is present, but not always precise or independent; a reasonable ability to link theory and practice and to identify relevant connections between the course texts and topics; presentation skills and subject-specific vocabulary are largely correct. -
Good – Excellent (28–30/30L)
Comprehensive and in-depth knowledge of the topics covered in the syllabus and the course reading list; well-structured and independent ability to argue, analyse and engage in critical thinking; good/excellent ability to link theory and practice and to identify relevant connections between the texts and the course topics; good/excellent presentation skills and command of the subject-specific vocabulary.
Office hours
Professors receive by appointment, to be agreed by e-mail.
Programme validity
Programmes are valid for two academics year.
Course tutors and assistants
Daniela Corradi, Samantha Tedesco, Maria Ratotti
