Course Syllabus
Area di apprendimento
PROCESSI DI SVILUPPO TIPICO E CONTESTI EDUCATIVI
Obiettivi formativi
Il corso presenta i processi di sviluppo delle abilità socio-emotive come fondamento del benessere psicologico nel ciclo di vita, con specifico riferimento a condizioni dove le difficoltà in questo dominio di abilità emergono in modo particolarmente rilevante, quali i disturbi del neurosviluppo e i disturbi internalizzanti, e a modelli di supporto al caregiver, agli insegnanti e agli operatori della salute mentale stessi.
Gli obiettivi formativi specifici riguardano:
Conoscenza e comprensione
- I modelli psicologici e neuroevolutivi dello sviluppo socio-emotivo e comunicativo.
- Le caratteristiche socio-emotive nei disturbi del neurosviluppo, con particolare attenzione a disturbi dello spettro autistico e disturbo da deficit di attenzione e iperattività.
- Le manifestazioni socio-emotive nei disturbi internalizzanti, con particolare attenzione ad ansia, depressione e ritiro sociale.
- Le tecniche di osservazione psicologica e i criteri di valutazione delle abilità socio-emotive.
- I principi delle tecniche psicologiche a bassa intensità per il benessere emotivo di minori e caregiver.
- I fondamenti metodologici per la progettazione e la valutazione di interventi psicologici evidence-based.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
- Osservare e analizzare interazioni e comportamenti in contesti naturali e clinici, identificando indicatori di benessere e difficoltà socio-emotive.
- Condurre colloqui clinici e psicoeducativi con bambini, adolescenti, giovani adulti, genitori e insegnanti per identificare indicatori di competenze-socioemotive.
- Implementare e adattare interventi psicologici a bassa intensità per la promozione delle abilità socio-emotive e la gestione di ansia e depressione nell’adolescente e giovane adulto.
- Implementare e adattare interventi psicologici a bassa intensità per la promozione delle abilità socio-emotive nei disturbi del neurosviluppo.
- Offrire consulenza individuale e di gruppo a caregiver e insegnanti per il sostegno relazionale ed emotivo.
- Integrare strumenti di valutazione e strategie di intervento per soggetti con sviluppo tipico, autismo e disturbi internalizzanti.
- Valutare l’adeguatezza di metodologie di ricerca per valutare l’efficacia clinica e contestuale (effectiveness) degli interventi psicologici mediante analisi di studi pubblicati
Autonomia di giudizio
- Formulare ipotesi psicologiche e valutazioni cliniche basate su osservazioni e colloqui.
- Riconoscere i limiti e le potenzialità degli interventi a bassa intensità nei diversi contesti.
- Adattare le strategie di intervento alle caratteristiche individuali e ambientali del bambino e del sistema di cura.
- Valutare criticamente le fonti scientifiche e gli strumenti psicologici utilizzati.
- Riflettere sull’impatto personale ed emotivo del lavoro clinico con minori e caregiver.
Abilità comunicative
- Comunicare in modo chiaro e professionale con bambini, adolescenti, genitori, insegnanti e colleghi.
- Tradurre concetti psicologici complessi in linguaggio accessibile per i genitori, gli insegnanti, il pubblico generalista.
- Facilitare il dialogo nei colloqui clinici e nelle consulenze, promuovendo l’alleanza e la collaborazione.
- Utilizzare un linguaggio preciso, coerente ed efficace per la redazione di relazioni cliniche e psicoeducative.
- Utilizzare strumenti digitali e multimediali per la comunicazione, la formazione o la disseminazione di risultati di ricerche scientifiche.
Capacità di apprendimento
- Integrare nuove conoscenze teoriche e pratiche nella propria formazione professionale.
- Utilizzare risorse scientifiche e formative per aggiornarsi su strumenti e tecniche emergenti.
- Riflettere criticamente sulle esperienze formative e professionali per migliorare le proprie competenze.
- Sviluppare strategie di autoformazione e cura psicologica personale.
- Partecipare attivamente a contesti di supervisione e formazione continua e ricerca collaborativa.
Contenuti sintetici
Il corso presenta i processi di sviluppo delle abilità socio-emotive come fondamento del benessere psicologico nel ciclo di vita, con specifico riferimento a condizioni dove le difficoltà in questo dominio di abilità emergono in modo particolarmente rilevante, quali i disturbi del neurosviluppo e i disturbi internalizzanti, e a modelli di supporto al caregiver, agli insegnanti e agli operatori della salute mentale stessi.
Contenuti specifici del corso:
• Modelli teorici dello sviluppo socio emotivo e comunicativo.
• Sviluppo socio emotivo tipico e atipico: focus su disturbi del neurosviluppo e disturbi internalizzanti.
• Osservazione psicologica e valutazione delle abilità socio emotive nei diversi contesti.
• Tecniche psicologiche a bassa intensità per minori e caregiver (regolazione emotiva, problem solving, gestione dello stress).
• Colloquio clinico e psicoeducativo con bambini, adolescenti, giovani adulti e caregiver.
• Interventi psicoeducativi e consulenza a insegnanti e famiglie.
• Metodologia per la progettazione e valutazione di interventi evidence based (efficacy vs effectiveness).
• Analisi critica di studi scientifici e misure di outcome.
• Benessere psicologico degli operatori e prevenzione del burnout.
Programma esteso
MODULO 1 – Introduzione al corso e fondamenti dello sviluppo socio emotivo
E-learning 1: Display rules
MODULO 2 – Modelli teorici avanzati dello sviluppo socio emotivo
E-learning 2: Impotenza appresa
MODULO 3 – La competenza emotiva
E-learning 3: Strategie di coping
MODULO 4 – Competenze psicologiche di base per il colloquio clinico e psicoeducativo con minori, caregiver e insegnanti
E-learning 4-5: Divulgazione e comunicazione efficace di contenuti scientifici
MODULO 5 – Sviluppo socio emotivo nei disturbi internalizzanti
MODULO 6 – Interventi psicologici a bassa intensità per il benessere emotivo nell’adolescente
E-learning 6: Social emotional learning
MODULO 7 – Tecniche di osservazione psicologica delle abilità socio emotive
MODULO 8 – Sviluppo socio emotivo nei disturbi del neurosviluppo
MODULO 9 – Interventi psicologici a bassa intensità per lo sviluppo socio-emotivo nei distubi del neurosviluppo
MODULO 10 – Stress e benessere psicologico degli operatori
MODULO 11– Consulenza psicologica a caregiver e insegnanti
Prerequisiti
Conoscenze di base di psicologia dello sviluppo (approcci e teorie classiche; approcci metodologici in psicologia dello sviluppo).
Metodi didattici
Il corso sarà erogato in lingua italiana in modalità blended learning e consisterà in:
- 40 ore (72%) di attività didattica in presenza, organizzata in 10 lezioni della durata di 4 ore ciascuna
- 16 ore (28%) di attività didattica da remoto, comprensive di attività didattiche online ("e-activity") di diverso genere
Per ciascuna unità didattica, la metodologia didattica sarà selezionata in funzione degli specifici obiettivi di apprendimento. Tipicamente, ciascuna settimana di corso prevede 2 ore di attività didattica a distanza e 4 ore di attività didattica in presenza.
Le lezioni in presenza sono costituite da attività di Didattica Erogativa (50%, 20 ore) e attività di Didattica Interattiva (50%, 20 ore), di diverso tipo, volte a costruire competenze dello psicologo dello sviluppo in ambito preventivo, scolastico e riabilitativo. Sono previste diverse metodologie di attività esperienziale, selezionate a seconda degli obiettivi di apprendimento specifici, tra cui:
• discussione guidata in piccolo gruppo: per sviluppare la capacità di derivare costrutti teorici nuovi da casi specifici concreti e di applicare conoscenze teoriche già note a contesti pratici nuovi
• codifica guidata di materiale video: per sviluppare competenze di osservazione del comportamento in ambito di abilità socio-affettive
• simulazione di scenario e role play: per sviluppare competenze di comunicazione efficace con bambini, caregiver, insegnanti
L'attività didattica da remoto include contenuti didattici erogati ed attività indipendente di esercitazione dello studente.
E' caldamente consigliata per tutti la presenza alla prima lezione del corso in presenza, in cui verranno illustrate sia l'impostazione generale delle due modalità di erogazione del corso, sia bibliografia, modalità di esame e criteri di valutazione.
Modalità di verifica dell'apprendimento
L’esame è scritto con domande aperte e a scelta multipla, volto ad accertare l’effettiva acquisizione delle conoscenze teoriche e della relativa capacità di applicarle a contesti concreti.
I criteri di valutazione sono: la correttezza delle risposte, la capacità di argomentare, sintetizzare, creare collegamenti, e leggere criticamente la realtà.
Testi di riferimento
Informazioni dettagliate circa il materiale didattico saranno pubblicate sulla relativa pagina del sito e-learning.
Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di sostenere l'esame in inglese.
Sustainable Development Goals
Learning area
TYPICAL DEVELOPMENT AND EDUCATIONAL CONTEXTS
Learning objectives
The course presents the processes involved in developing social-emotional skills as the foundation of psychological well-being across the life span, with specific reference to conditions in which difficulties in this skill domain are particularly pronounced—such as neurodevelopmental disorders and internalizing disorders—and to models of support for caregivers, teachers, and mental health professionals themselves.
Specific learning objectives concern:
Knowledge and understanding
- Psychological and neurodevelopmental models of social-emotional and communicative development.
- Social-emotional characteristics in neurodevelopmental disorders, with a particular focus on autism spectrum disorders and attention-deficit/hyperactivity disorder.
- Socio-emotional manifestations in internalizing disorders, with a particular focus on anxiety, depression, and social withdrawal.
- Psychological observation techniques and criteria for assessing socio-emotional skills.
- The principles of low-intensity psychological techniques for the emotional well-being of children and caregivers.
- The methodological foundations for designing and evaluating evidence-based psychological interventions.
Applying knowledge and understanding
- Observe and analyze interactions and behaviors in natural and clinical settings, identifying indicators of well-being and socio-emotional difficulties.
- Conduct clinical and psychoeducational interviews with children, adolescents, young adults, parents, and teachers to identify indicators of socio-emotional skills.
- Implement and adapt low-intensity psychological interventions to promote social-emotional skills and manage anxiety and depression in adolescents and young adults.
- Implement and adapt low-intensity psychological interventions to promote social-emotional skills in individuals with neurodevelopmental disorders.
- Provide individual and group counseling to caregivers and teachers to offer relational and emotional support.
- Integrate assessment tools and intervention strategies for individuals with typical development, autism, and internalizing disorders.
- Evaluate the appropriateness of research methodologies for assessing the clinical and contextual effectiveness of psychological interventions through analysis of published studies
Making judgments
- Formulate psychological hypotheses and clinical assessments based on observations and interviews.
- Recognize the limitations and potential of low-intensity interventions in various contexts.
- Adapt intervention strategies to the individual and environmental characteristics of the child and the care system.
- Critically evaluate the scientific sources and psychological tools used.
- Reflect on the personal and emotional impact of clinical work with minors and caregivers.
Communication skills
- Communicate clearly and professionally with children, adolescents, parents, teachers, and colleagues.
- Translate complex psychological concepts into language that is accessible to parents, teachers, and the general public.
- Facilitate dialogue during clinical interviews and consultations, fostering a therapeutic alliance and collaboration.
- Use precise, consistent, and effective language when drafting clinical and psychoeducational reports.
- Use digital and multimedia tools for communication, training, or the dissemination of scientific research findings.
*Learning skills
- Integrate new theoretical and practical knowledge into one’s professional training.
- Use scientific and educational resources to stay up to date on emerging tools and techniques.
- Critically reflect on educational and professional experiences to improve one’s skills.
- Develop strategies for self-directed learning and personal psychological well-being.
- Actively participate in supervision, continuing education, and collaborative rese*arch.
Contents
The course presents the processes of social-emotional skill development as the foundation of psychological well-being across the life span, with specific reference to conditions where difficulties in this skill domain are particularly pronounced—such as neurodevelopmental disorders and internalizing disorders—and to models of support for caregivers, teachers, and mental health professionals themselves.
Specific course contents:
• Theoretical models of social-emotional and communicative development.
• Typical and atypical social-emotional development: focus on neurodevelopmental disorders and internalizing disorders.
• Psychological observation and assessment of social-emotional skills in various contexts.
• Low-intensity psychological techniques for children and caregivers (emotional regulation, problem-solving, stress management).
• Clinical and psychoeducational interviews with children, adolescents, young adults, and caregivers.
• Psychoeducational interventions and counseling for teachers and families.
• Methodology for designing and evaluating evidence-based interventions (efficacy vs. effectiveness).
• Critical analysis of scientific studies and outcome measures.
• Psychological well-being of practitioners and burnout prevention.
Detailed program
MODULE 1 – Introduction to the Course and Fundamentals of Social-Emotional Development
E-learning 1: Display Rules
MODULE 2 – Advanced Theoretical Models of Social-Emotional Development
E-learning 2: Learned Helplessness
MODULE 3 – Emotional Competence
E-learning 3: Coping Strategies
MODULE 4 – Basic Psychological Skills for Clinical and Psychoeducational Interviews with Minors, Caregivers, and Teachers
E-learning 4-5: Effective Dissemination and Communication of Scientific Content
MODULE 5 – Social-Emotional Development in Internalizing Disorders
MODULE 6 – Low-Intensity Psychological Interventions for Adolescent Emotional Well-Being
E-learning 6: Social-Emotional Learning
MODULE 7 – Psychological Observation Techniques for Social-Emotional Skills
MODULE 8 – Social-Emotional Development in Neurodevelopmental Disorders
MODULE 9 – Low-Intensity Psychological Interventions for Social-Emotional Development in Neurodevelopmental Disorders
MODULE 10 – Stress and Psychological Well-Being of Practitioners
MODULE 11 – Psychological Counseling for Caregivers and Teachers
Prerequisites
Foundational knowledge of Developmental Psychology (classic approaches and theories; methodologies in developmental psychology).
Teaching methods
The course will be delivered in Italian in blended learning mode and will consist of:
- 40 hours (72%) of in-person classes, organised in 10 classes lasting 4 hours each
- 16 hours (28%) of remote learning activities, including online learning activities ("e-activities") of different kinds
For each teaching unit, the teaching methodology will be selected according to the specific learning objectives. Typically, each week of the course will include 2 hours of distance learning activities and 4 hours of in-person interactive teaching activities.
In-person classes consist of Lectures (50%, 20 hours) and Interactive Teaching (50%, 20 hours), of different kinds, aimed at building the developmental psychologist's skills in preventative, educational and rehabilitation settings. Various experiential activity methodologies, selected according to specific learning objectives, are planned, including:
- guided small group discussion: to develop the ability to derive novel theoretical constructs from specific applied cases and to apply already known theoretical knowledge to novel practical contexts
- guided coding of video material: to develop behavioral observation skills in the area of social-affective skills
- scenario simulation and role play: to develop skills in effective communication with children, caregivers, teachers
The remote learning activitiy inclues delivered didactic content and independent student practice activities.
It is highly recommended for all to attend the first lecture of the in-person course, where both the general outline of the two modes of course delivery will be explained, as well as bibliography, examination methods and evaluation criteria.
Assessment methods
The exam is written with open and multiple-choice questions, aimed at ascertaining the acquisition of theoretical knowledge and the ability to apply it to concrete scenarios.
The evaluation criteria are: the correctness of the answers, the ability to argue, synthesize, create links, and critically read the reality.
Textbooks and Reading Materials
Detailed information on the textbooks and teaching materials will be published on the e-learning page associated with the course.
Although this course is held in Italian, Erasmus students may contact the professor to take the exam in English, if they wish to do so.
Sustainable Development Goals
Staff
-
Erica Salomone
